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小学语文写作教学
摘 要:小学语文写作对于小学生交际能力有重要影响,对小学生的未来发展有重要意义.因此,小学语文教师要对小学语文写作给予足够的重视,通过使用灵活多样的教学方法,帮助小学生积累语文知识等,调动小学生的积极性,增强其写作能力,实现教师写作教学质量的提升.
关键词:存在问题应对策略德育教育想象力创造力
语文对于学生的交流和表达具有重要的意义,并且语文学习能力的情况对于其他学科的学习也具有重要影响.小学生的语文写作是小学生语文学习情况的直接表现,同时也是其语言表达能力的直接反应.因此,小学语文写作教学在学校教学中是非常重要的,要引起教师的足够重视.
一、当前小学语文写作教学存在的问题
当前小学语文写作教学的不易困扰着教师和学生双方,教师教得艰难,学生写得厌烦.究其原因,应试教育下的小学写作不是作者情感表达和叙事的满足,而是一种类似于“八股文”般的任务完成模式.例如,当前不少地方小学语文写作时都会强调“有一个中心思想、分三段进行,每段第一句是该段的提纲或小结,段与段之间要有承上启下的过渡句,三段式基本按照‘起因-经过-结果’的顺序安排,在文章结尾前最好能加上诸如‘综上所述’之类的文字谈谈感想”等.小学生写作时已经不是一个自由人,而是成为了应试教育规范下的“提线木偶”.在这种被局限在某种框架中的写作被勉强拼凑出来后,还要面临着教师按照考试大纲要求的删减或修改,于是小学生的写作犹如源于山林间充满棱角的石块被冲入大江大河,渐渐成为光滑平顺的鹅卵石,只不过其所受到的打磨力度不似江河水流的平缓,而更象高压水.过多的规则和约束压抑了小学生写作的天性,打击了创作的积极性和想象力,写作成为了让教师或考卷阅卷员满意的任务.学生写作时想的不是如何表达心中所想,而是考虑怎样组织文字才能符合要求、才能在苛刻的考试中取得令家长和学校满意的分数.当学生的注意力被“中心思想、文章结构、层层递进”这些教条完全转移后,最终呈现的就是千人一面或“假、大、空”盛行的文字与词藻的堆砌,学生的真实想法却被掩埋的结果.
二、小学语文写作教学应采取的应对策略
（一）让学生在作文时有话可写
有些学生非常怕写作文,作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字.何故？生曰：“无话可写”.这一情况,这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材.生活是作文的源泉,捕捉材料则是写好文章的重要一环.要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活,学会在生活中捕捉材料.如：（1）班会课是捕捉材料的一个窗口.老师批评了谁,表扬了谁,这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲,讲话的内容是小练笔的好素材；（3）家庭生活中的一些变化,如生活条件、人与人的关系发生变化等；（4）和周围人交往时,对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情,都是写作的素材；（5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等；（6）学生每天都在看电视,引导学生把自己收看到的电视新闻、电视剧、电影、动画片等节目写下来；（7）要求学生把家长的言行写下来,在和同学、朋友玩时的情景写下来.学生积累了大量写作的材料之后,自然会有感而发,再加上适当的指导,学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病的文章了.
（二）在作文教学时进行德育教育
语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中.”可见,在小学作文教学时,对学生进行德育教育和能力培养是应该具备的内容.那么应该如何在作文教学时进行德育教育和能力培养呢？（1）要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子.比如,给学生命题作文《我的家》时,可以引导学生从爸爸、妈妈的辛勤工作,家庭和睦表达对家的热爱,进而引导学生表达对爸爸、妈妈的感激之情.（2）要掌握好作文教学德育教育的切入点.教学中充分把握好语文学科的优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,加强德育渗透.作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同,教师在讲评作文前应当形成清晰的思路,从细微处入手恰当地进行德育教育.比如,在讲评《中秋节》作文时,可以从“中秋节的由来”、“我最想对亲人说的话”、“中秋节我为爸爸、妈妈做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育.（3）要引导学生在作文时深入观察社会,进行人文精神和人格精神的教育.当今社会纷繁复杂,各种思潮相互激荡,小学生正处在世界观、人生观和价值观的重要形成时期,教师应当引导学生多观察社会,帮助他们分析社会现象,通过理性的思考和真挚的笔触,让他们明事理、知廉耻、辨荣辱,进行人格培养和人文精神的熏陶.
布鲁诺说过,“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”.让我们激发写作,把生活引入课堂,把作文引向生活.如能这样,我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩,鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌.
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