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普通高校体育教学中的德育教育

（[1]湖南工业职业技术学院湖南·长沙410208；

[2]荆州市沙市第七中学湖北·荆州434000；

[3]长江大学体育学院湖北·荆州434023）

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.040

摘要教育是践行核心价值观的根本途径,体育作为教育的一个重要组成部分,必然在体育教学中要实施有效的德育教育.研究认为普通高校体育教学可以通过国际体育赛事彰显国家情怀,通过分组体育教学培养敬业精神,通过体育角色互换培养诚信理念,通过体育活动交流培养友善态度,通过体育规则制度培养法制意识；可以通过以身作则法、说服教育法、意志磨练法、换位体验法等方法实施德育,有效提高大学德育水平.

关键词高校大学生德育体育教学

A Brief Discussion on Moral Education in College Physical Education // Zhang Tao,Wei Dong,Zhang Hengbo

Abstract Education is the basic approach to practice core values.Physical education is an important component of education, so itis inevitable to implement effective moral education in physicaleducation. Research indicates that international sporting eventscan be used to highlight national feelings in college physics education;group teaching of physical education can be used to cultivateprofessional ethics; role-reversal in sports can be used tocultivate the concept of honesty; exchanges of sporting activitiescan be used to cultivate friendliness; sporting regulations can beused to cultivate legal consciousness. Multiple methods should beused to implement moral education, so as to effectively improvethe level of college moral education.

Key words college;college students;moral education;sportsteaching

学校体育是体育实现的根本途径,具有德育、智育、美育、健身娱乐、体育文化传承等功能；在德育方面,具有教育功能、约束功能、自我激励功能、人际交往功能、人格发展功能[1].那么在普通高校体育教学中如何实现德育教育呢？高校体育教学中的德育教育途径和方法正是本研究探讨的重点.

1 社会主义核心价值观是当代大学生的德育目标

2012 年11 月,十八大报告首次以12 个词、24 个字、3个倡导概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观.”不难看出,倡导“富强、、文明、和谐”主要是针对国家整体而言的,倡导的是国家层面的价值目标；倡导“自由、平等、公正、法治”主要是针对社会整体而言的,倡导的是社会层面的价值取向；倡导“爱国、敬业、诚信、友善”主要是针对社会公民而言的,倡导的是公民个人层面的价值准则.作为当代大学生,首先是遵守社会主义核心价值观中的公民个人层面的价值准则；其次是遵从社会层面的价值取向；最后达到维护国家层面的价值目标[2]；所以,社会主义核心价值观是当代大学生的德育目标.

2 高校体育教学进行德育的途径

教学工作有基本的道德要求,即教学目标的设定合乎道德要求,教学内容的选择合乎道德标准,教学过程的推进遵循道德原则,教学手段的运用依照道德规范,教学效果的实现具有道德价值[3].那么在体育教学中,可以通过哪些途径进行德育教育呢？我们认为体育教学可以通过以下途径.

2.1 通过国际体育赛事彰显国家情怀

在体育教学中,通过奥运会、亚运会等大型体育赛事的申办、大型体育赛事的举办、大型体育赛事的参赛的典型事例来体现国家意志、集体精神,进行大学生的德育教育.比如通过2008 年奥运会的成果申办,实现了我国百年奥运的体育情结,通过2008 年北京奥运会我国金牌位居世界第一的优异成绩,通过2012 年伦敦奥运会我国再次取得优异成绩,金牌第二名,奖牌总数第二名,再次为国家挣得了荣誉；又如,2022 年冬奥会的成功申办为中国创造历史,北京也创造历史,成为第一个既举办过夏奥会又举办冬奥会的城市.

同时,还可以用优秀运动员的先进事迹如许海峰第一个获得奥运金牌,叶乔波带伤在冬奥会上夺得银牌,刘翔带伤单腿跳到跨栏终点等运动员感人事迹教育大学生的爱国情结.

2.2 通过分组体育教学培养敬业精神

分组教学是高校体育课授课的一种重要形式.依据体能主导、技能主导等不同类别,不同的项目在体育教学中可以有针对性地分成不同的小组,小组之间可以教学比赛.按照教学分组,不同组别中的每一人都必须尽自己最大的努力为这一组拼搏,让他们意识到“我不仅仅代表自己,更代表这个小组,我的个人努力和表现是小组取胜的关键,我必须在我的位置尽最大的努力”[4].通过分组教学,培养大学生的集体主义精神和敬业精神.

2.3 通过体育角色互换培养诚信理念

在体育教学活动中有许多不同的角色,单指教学而言,就有学生和教师的角色；从体育活动而言,有教练员、运动员、裁判员、领队、管理服务人员等.可以说,在学校体育运动场合中能为学生提供不同社会角色的环境与适宜的条件,每个角色在体育教学群体活动中都享有一定的权利,同时也需尽一定的责任义务,同时也需要遵循一定的体育活动规则与制度.在普通高校体育教学过程中,大学生通过扮演各种角色并在过程中相互体会对方角色的责任和义务,反思自身角色的权利是否行使得当,通过体育教育角色互换增强双方的理解,增加彼此的信任.

2.4 通过体育活动交流培养友善态度

体育活动中承载和传承着奥林匹克文化,其促进相互了解、友谊、团结和公平竞争等精神得到国际社会的广泛认同.在通常的体育活动中,体育促进人与人,集体与集体、国家与国家等不同体育组织的交流；通过身体肢体语言,体育活动介质等途径进行交流,促进了教育、文化和生活的多方面交流,促进了大学生身心健康,促进大学生体育爱好和体育认知与国际体育的接轨,促进大学生与社会的联系,增添友谊,倡导友善.

2.5 通过体育规则制度培养法制意识在诸多体育活动过程中,从我们的日常体育锻炼,到学校体育活动竞赛,到国内体育赛事,再到国际体育赛事,要使体育活动有序的持续的开展,就必须要相关人员遵守相应的体育规则.若没有了体育活动规则,学校体育、群众体育和竞技体育都很难有序地开展下去.高校教师在体育课堂中要有目的、有意识地对大学生进行体育规则的教育,要求大学生在体育活动中严格遵守规则,并指定规则的“执法者”,要求“执法者”严格执法,确保体育活动规则的严肃性、公正性与权威性,以便培养出学生遵守纪律的发展意识[5].

所以,普通高校体育教学中可以通过国际体育赛事彰显国家情怀,通过分组体育教学培养敬业精神,通过体育角色互换培养诚信理念,通过体育活动交流培养友善态度,通过体育规则制度培养法制意识.当然,通过这些途径实施德育的同时还需要一定的方法.

3 高校体育教学进行德育的方法

3.1 以身作则法

《论语》中记载“其身正,不令而行；其身不正,虽令不行”.所以,大学体育教学中教师要高度注意自身的形象,要充分发挥大学教师的榜样作用,体育教师应当谨言慎行,以身作则,使自己成为学生的榜样,对其产生潜移默化的影响,体育教师要做到“为人师表,言传身教”.

3.2 说服教育法大学体育课通常采用合班的形式上课,通常有不同的专业、不同年级的学生在一起上课.体育教师需要寻找合适的机会对学生进行正确与错误的是非判断教育,增强分辨真伪善恶的鉴别能力.当学生偶尔或意外犯错误时,要耐心说服,使其能正确认识自我与他人的优点与缺点,扬长避短,达到人与社会的和谐相处[6].

3.3 意志磨练法

大学体育教学中能培养意志品质,不同的运动项目对大学生意志品质都有一定的促进作用,如表1 所示.无论是短跑冲刺,长跑锻炼,还是同场竞技或隔网对抗,不同的竞赛项目,不同的动作组合,重复单一的动作,都需要不断坚持,不断克服错误,不断接受失败的打击,不断提高抗挫能力,不断磨练意志.

3.4 换位体验法

普通高校体育教学中,除学生和教师的角色外,由于在体育教学分工不同,如体育委员、体育分组的组长、运动员、教练员、裁判、志愿者等,不同的角色有不同的职责和义务,通过角色换位的体验,让大学生能在单一立场和其他立场上形成的自己的多方看法与体会,形成多种体验,有利于形成换位思考,同时也多了一份对别人的理解与包容.

4 结语

综上所述,研究认为普通高校体育教学可以通过国际体育赛事彰显国家情怀,通过分组体育教学培养敬业精神,通过体育角色互换培养诚信理念,通过体育活动交流培养友善态度,通过体育规则制度培养法制意识途径；可以通过以身作则法、说服教育法、意志磨练法、换位体验法等方法实施德育,有效提高大学德育水平.

参考文献

[1] 练樟勇.未来高校体育教学中思想品德教育的新思考[J].东方企业文化,2017(23).

[2] 刘昌.学校体育教学中德育实施途径研究[J].才智,2017(32).

[3] 方旭光.认同的价值与价值的认同———社会主义核心价值观伦[M].北京:中国社会科学出版社,2014(6).

[4] 樊临虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2001.

[5] 叶立群.高等教育学[M].福州:福建教育出版社,2007.

[6] 邢永福,吕秋芳.高等学校教师职业道德修养[M].北京:首都师范大学出版社,2008.

编辑李金枝

体育教学论文范文结:

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