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英语长难句解读新探

詹仁美

【摘要】英语长难句一直是困扰英语学习者的主要阅读障碍.本文提出了以引导词与谓语动词的配比原则为指导方法来分析英语长难句的结构.通过多年的英语语法教学实践,利用该原则指导学生进行长难句分析已取得了一定的教学效果.本文主要详细介绍了如何利用这一原则进行长难句解读,旨在希望为英语学习者提供一些借鉴.

【关键词】英语长难句句子结构分析引导词谓语动词

在英语阅读中,英语学习者常会遇见语法结构复杂,句子较长的长难句.长难句的丰富内容和复杂结构往往会增加句子理解的难度.因此,英语长难句就成了英语学习者在英语学习实践中的拦路虎.因此近年来,在日常教学实践中,笔者尝试依据引导词与谓语动词的配比原则来帮助学生解读英语长难句,并且取得了一定的教学效果.本文拟将以引导词与谓语动词的配比原则为指导方法来详细阐述英语长难句的解读过程.

一、引导词与谓语动词的配比原则

文中所提到的引导词主要是指引导并列句和从句的相关词语,包括并列连词、从属连词、连接代词、连接副词、关系代词、关系副词等.在英语中,一个句子中所包含的引导词的数量和谓语动词的数量是不等同的.通常情况下,一个句子有N个谓语动词,就会对应有N-1个引导词以及N-1个对应的从句.也就是说,在英语句子中,谓语动词的个数一定是多于引导词的个数,通常是多出一个,因为这个多出的动词就是主句的谓语动词.①举个简单的例子,“If it rains tomorrow,we will stay at home ”本句中,有两个谓语动词,即“rains”和 “will stay”,引导词就只有“if”,多出的动词“will stay”就是主句的谓语动词.此外,笔者认为在对句子中所用的引导词进行计数时,可以忽略那些用来连接不是谓语部分性质的短语如名词短语、形容词短语等这类功能的并列连词“and,or,but”.如“He and I are good students”,本例中引导词个数为零,因为“and”连接的是两个充当主语的代词,即本例只有一个动词“are”.如果句中的“and”算一个引导词,那么句子结构便可解析为省略了动词的语句,即为“He is a good student and I am a good student”,则句中有2个动词,1个引导词.

二、基于引导词与动谓语词配比原则下的英语长难句结构分析

笔者认为,解读英语长难句的关键是先找出句子中的动词,并弄清每个动词的类属,即不及物动词,双宾动词,单宾动词,宾补动词或系动词等.现代英语的基本句型主要有五种,它们是主—动—补(SVC),主—动(SV),主—动—宾(SVO),主—动—宾—宾(SVoO),以及主—动—宾—补(SVOC).根据英语中五个基本句型（SV,SVO,SVC,SVoO,SVOC）寻找出每个动词的相应的“主语+谓语部分”语法结构,然后根据引导词与动词的配比原则找出相关的引导词,再对每个引导词所引导的分句进行分析,同时,如果是关系代词或关系副词,须找出其相对应的先行词；如果是同位语从句,须找出该从句所应解释的中心名词.然后找出句中的非谓语动词短语,介词短语和形容词短语等,最后纵观全局,找出主句主干.具体步骤简述如下：

第一步：确定谓语动词及数量.

第二步：分析谓语动词的主谓结构.

第三步：确定引导词及数量.

第四步：理清引导词所引导的从句类型及从句起止位置.

第五步：分析句中的短语,如非谓语动词短语,介词短语和形容词短语等.

第六步：除枝叶,找主干.

下面笔者将详细解释长难句的解读过程.

例3 Those1 best placed to help that process may not be the ones with the latest technology and state of the art mobile phones,but those2 with the skills to understand what lies in,under and beyond the words spoken in many different languages.

第一步：确定谓语动词及数量.例3有2个谓语动词,即may not be,lies.本句中的“placed”为过去分词,如果它是谓语动词,则后面应有其宾语,可句子中该词的后面是个不定式,另外,如果它是谓语动词,那么它的主语最大的可能性是“those1”,可“those1”与“placed”之间的被动关系是显而易见,可句中这两个词之间并没有相应的“be”动词,所以说“placed”在此是个非谓语动词,即过去分词.

第二步：分析谓语动词的主谓结构.在寻找动词的句子结构时,应先判断该动词的性质,从而确定它所在分句的句型（SV,SVO,SVC,SVoO,SVOC）,然后找出它们相应的成分.

例3中的2个谓语动词“may not be,lies”中,“be”为系动词,句型为SVC,即为Those1 +may not be +the ones,其中“but”与前面的“not”构成对比,即为not … but… 结构,所以“may not be”完整的句子结构为Those1 +may not be +the ones but those2；第二个动词“lies”为不及物动词,句子结构为what lies in,under and beyond the words.本句这两个谓语动词所在的完整句应分别如下：Those1 +may not be +the ones but those2；what + lies in,under and beyond the words.

第三步：确定引导词及数量.例3中有2个谓语动词,根据引导词与动词的配比原则,引导词的数量比动词的数量少1,因此本句有1个引导词,即为what,本句中的“and”,“but”是用来连接名词短语或介词短语,因此在统计引导词数量时它们可以忽略不计.

第四步：理清引导词所引导的从句类型及从句起止位置.例3中,引导词“what” 引导的分句为“what lies in,under … different languages”,该从句前有不定式“to understand”,不定式具有动词的某些特点,可以有自己的宾语②,因该此从句是宾语从句,充当“to understand”的宾语.

第五步：分析句中的短语,如非谓语动词短语,介词短语和形容词短语等.例3中有5个短语,即两个过去分词短语“best placed to help that process”,“spoken in many different language”,两个介词短语“with the latest technology and state of the art mobile phones”,“with the skills”,一个不定式短语“to understand what lies in,under and beyond the words”,这些短语都具有修饰功能,做后置定语,各自修饰“those1”,“the words”,“the ones”,“ those2”,“skills”.

第六步：除枝叶,找主干.删去本句中交错蔓生的枝叶,就剩下“Those1 may not be the ones but those2”这个句子的主干了.

三、结语

总之,在分析英语长难句时,找到句子中的谓语动词是关键,然后再根据引导词与谓语动词的配比关系找出句子中的相应数量的引导词,从而理清句子的复杂结构.准确解读英语长难句不仅有助于学习者对篇章内容的理解,同时还可以提高学习者的阅读速度.

注释：

①张满胜英语语法新思维高级教程——驾驭语法［M］.北京:群言出版社,2008:16.

②张道真实用英语语法(缩印版)［M］.北京:外语教学与研究出版社,2011:284.

参考文献：

［1］何兆熊综合教程第二册［M］.第二版上海:上海外语教育出版社,2011.

［2］张振邦新编英语语法教程［M］.第五版上海:上海外语教育出版社,2009.

（作者单位：龙岩学院）

基金项目：本文系福建省龙岩学院第三批教学改革项目《英语专业语法课程教学内容改革与实践研究》（项目编号：2014JY15）.

作者简介：詹仁美（1973－）,女,汉族,福建龙岩人,文学硕士,龙岩学院外国语学院,讲师,研究方向：英语教学.