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医学职业院校高素质人才评价指标
陈红苗
1.高等职业教育的本质和特征
1.1高等职业教育的本质
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育.与本科教育强调的学科性有所不同,职业教育是按照职业分类,根据一定职业岗位实际业务活动范围的要求,培养生产建设管理与社会服务第一线应用型人才.这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育.
1.2高等职业教育的基本属性和主要特征
1职业针对性高等职业教育的本质属性是它的职业针对性.针对性是对某种职业的理论知识和实践能力的特殊要求所进行的一种专门教育,这种类型的高等教育和传统的学术型高等本科教育最大的区别就在于它的针对性,也就是指就业性,那么医学类院校培养的就是为了医疗行业所培养的专门人才,他们服务于广大百姓的身体健康、心理健康等等.在医学课程教学的整个过程当中,临床教师会带学生到医院边看边教学,让学生掌握整个操作的过程、注意事项,教师即使在课堂上,也会将临床的很多案例针对性的穿插在教学的过程当中,使教学更接近现实,不枯燥,学生容易记忆,容易掌握.
2大众性精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”.进入大众化阶段以后,高等教育的外延拓展,内涵也发生了深刻的变化,特别是人才培养目标,要求不一,跨度更大.高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能型人才,而不是造就专家、经理人才,因而是大众性高等教育,比如：护士、医学检验技术、康复技师等等,都是一线的技能型、应用型人才,辅助临床大夫诊断、治疗,让患者及早康复.
3产业性高等教育作为非义务教育,具有一定的产业性特点.而高等职业教育比起高等本科教育,由于其担负着对学生和社会的职业培训任务而使其产业性更强.学生选择接受高等职业教育的目的是为了找到一份比高中毕业更好,收入更高的工作,他们对服务的消费过程实际上是人力资源的开发过程,或者说是人力资本的增值过程,只有学生满意率高和学习质量高,才能保证教育产品的高质量.可以说,高等学校教育产出是人才产品与教育服务的整合,培养的人才类型具有实践性特点,医学类毕业生通过在医院的反复实习,基本上等拿上后,基本操作都能独立完成了.
2.医学职业院校学生的特殊性
医学职业院校与其他高等职业教育具有同一性,同时又有自身的特殊性,因为医学是与人的生命和健康联系在一起的.医学教育是与人们的生命和健康息息相关的科学,因此与其他高等教育相比,医学教育在人才培养过程中面临着学科发展和行业需求的特殊性,这些特点体现为高等医学教育模式的终身性、教育过程的实践性、教育要求的职业性、教育标准的国际性等.关注医学教育的特殊性,并对其进行深度思考,是深化教育改革,确保医学教育质量所必须的,也是广大医学教育者和政策研究者经常思考和呼吁的问题.因此,在构建高等医学职业院校学生评价体系的时候,更要针对高等医学教育自身的特点来进行设计、规划,将医学教育的特点充分体现在医学生素质评价的机制中.
3.医学职业院校高素质应用型人才的评价指标
鉴于医学生的特殊性,我们制定出了医学职业院校高素质应用型人才的评价指标,具体指标如下：
3.1基本要求
对高素质应用型人才的基础要求包括个人的学历与学位,对外语与计算机的掌握水平和应用能力,以及必须树立终身学习理念.知识随着经济发展、技术进步在不断地更新,在知识信息对社会发展起绝对性作用的时代,需要医学高素质应用型人才不断学习,更新固有的知识,否则会被时代淘汰.
3.2专业文化
专业文化指标包含两个二级指标：专业素质和文化素质.
1.专业素质要求高素质应用型人才要专业知识扎实、专业技术过硬,包括解决实际问题的能力、表达沟通能力、应变能力、协作能力,并且有一定科研能力以及创新能力.解决实际问题的能力体现医学高素质应用型人才解决学习、工作中各类问题的能力；表达沟通能力体现在医生的一言一行、一举一动都与患者的病情息息相关,医生多和患者沟通,和患者能成为知心朋友,让患者从心里接受自己的医生从而接受治疗；协作能力要求医学高素质应用型人才善于调动各方面的积极因素,组织并协调本领域群体开展工作,它直接影响到工作效能；科研能力是医学高素质人才能够根据医学领域的发展趋势及国家的需要,不仅能选定具有应用价值的课题,并能提出有效的解决方案,在科研活动中,通过课题设计、文献查找、实验操作结果分析、论文撰写等,能够养成严谨的科研作风及创新意识,从而使综合素质得到了很好的培养；创新能力要求医学高素质应用型人才不固步自封,善于分析研究问题,能独立思考,产生新的解决问题的思路和方法,医学生必须具备创新能力,实际解决问题的能力当属其他能力的核心与灵魂.
3.2.2文化素质体现出医学高素质人才不仅要了解医学文化,而且要了解祖国各民族其他文化.医学生要想成为一名合格的医务工作者,不但需要具有精湛的专业技术水平还需要具有广博的人文知识、自然知识和法律知识等.
3.3品德素质
品德素质指一个人的道德修养,包括思想品德及职业道德两个二级指标.
1思想品德反映医学高素质应用型人才的思想素质,体现在政治思想水平、组织纪律、伦理道德素质和博爱之心.政治思想水平要求医学高素质人才热爱祖国,拥护党的领导,具有正确的世界观、人生观、价值观,并具有高度的社会责任感和使命感,关心国家利益；组织纪律要求医学高素质人才忠于职守、扎实勤奋、精益求精；作为医务工作者,应该怀有一颗博爱之心,像白求恩一样救死扶伤的精神,生命平等,如果没有“博爱”之心、没有高尚的道德品质就无法从事这一光荣而神圣的职业,博爱之心乃医生人格的主体.
2职业道德水平的高低体现了医学高素质人才能否爱岗敬业、乐于奉献、自觉履行岗位职责,能否努力做好本职工作、言行是否符合职业规范要求,还表现在是否具有良好的职业操守、医风医德和工作态度.廉洁行医要求医学院校重点培养德才兼备的人才,即职业操守与自律程度相对应较高；医学生必须具备对人类医学事业高度的责任感和无私的奉献精神,这是医学生所需具备的各类素质中的灵魂,无德不成医,明德方为医；工作态度要求医学高素质人才有工作热情,爱岗敬业、乐于奉献.
3.4身心素质
身心素质指医学高素质应用型人才的健康状况,包括个人健康以及心理健康两个二级指标.
1个人的健康状况对人才能力的发挥具有直接的影响,没有好的身体,就没有充沛的体力和精力,影响能力发挥和工作效率.身体健康是做好各项工作的前提,要求医学生无脑部或较严重的躯体性疾病,能胜任繁重的工作.医学工作的特殊环境要求医务工作者必须做到自我保护,以免个人健康受到威胁.
2心理素质要求医生除了具有较强的事业心、责任感、对职业的忠诚度,还应具备抗压能力,医生这个职业每天要面对不同的病人、家属,既要一丝不苟的工作又要处理复杂的人际关系,工作压力大,所以医学生在校就必须加强身体素质和心理承受能力的培养,并要学会进行自我调适,所以良好的抗压能力是必要的,才能胜任“健康所系,生命相托”的神圣事业.
医学职业院校高素质人才评价指标的构建为医学职业院校培养高素质人才提供依据,同时也为医学职业院校制定更加合理的培养计划提供了依据,促进了学校高素质人才培养和评价体系的完善.
3.5具有较强的自我调适和抗压能力
医学生毕业后大部门都是进入医疗机构,将面临一个全新的职业环境,天天接触的是痛苦的患者,患者本身心情不好,希望得到关怀、体谅,家属就医心切希望亲人早日康复,往往只看重结果,不注重过程,结果的好坏往往是病患本身身体素质、疾病的严重程度及心情等多种要素导致的一个结果,所以医务工作者在紧张繁重的工作中所承受的精神和心理压力是非常大的,这些精神和心理压力又直接决定医务人员的身心健康和工作质量,如果心理健康不佳,得不到关注和治疗,长此以往工作质量就会下降,直接影响到病患的治疗质量,甚至于生命.所以医学生在校时,我们就要教给他们,如何做好心理的自我调适,其中包括：角色转换、职业环境、行为习惯、任务转换、面临重大事件的自我心理调适等等.
近些年,医闹事件频繁,医伤、砍死的案例频繁出现,很多医学的学生和医务工作者就这个行业也是信心殆尽,从医面临的生命受到威胁,但是大家敢不敢想象没有医务人员的情形是什么样的？！中国本身就面临缺医的问题比较严重,特别是基层医疗机构高层次人才非常少......还有医务人员的职称晋升、人际关系、家庭等等多方面的压力.....基于以上所述,医务人应具有较强的抗压能力,医务工作者需要一个宽松的工作环境,需要理解、需要支持,面对社会要求与日俱增的形势下,医务人员要学会自我保护,增强维权意识,社会保障应该跟进,国家制度保障、保险福利等方面应该加大经费投入！这也是在医学生学习过程中应该学习到和掌握的东西.
（作者单位：西安医学高等专科学校）
评价指标论文范文结:
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