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《幼儿园环境设计和布置》课程分析
作为培养幼师师资的幼师高专学校,《幼儿园环境设计与布置》课程是幼师高专美术教育专业一门重要的专业必修课.在幼儿园的教育活动中,环境设计与布置已经成为一门重要的“隐形课程”,幼儿教师需要具备全面、系统的相关理论和实践能力.本文从课程定位与目标、设计理念、授课对象分析、教学内容及考核方法等几个方面,对该课程进行了全面、详细、深入地分析.
一、课程定位与目标1.课程定位.《幼儿园环境设计与布置》课程是本校美术教育专业一门重要的专业必修课.本课程全面、系统、科学地阐述了幼儿园环境创设基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具制作的主要内容、基本方法和基本技能,包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园实用玩教具的设计与制作、幼儿园主题墙的设计与制作等内容.2.课程目标.本课程参照本校美术教育人才的培养目标,将课程总目标定位为：基于幼儿园对毕业生的需求,以培养高素质的、具美术专长的、能独立承担幼儿园环境设计与布置等工作的应用型幼儿园教师为目标.本课程的分目标如下：知识与能力目标,即本专业的学生能了解幼儿园环境创设的内容和意义,掌握幼儿园各类教育环境创设的基本方法,能够综合运用各种美工材料和技法进行幼儿园环境的设计与制作.过程与方法目标,即本专业的学生能以幼儿园具体工作要求为引导,紧密结合幼儿园各领域教学与幼儿年龄特点创设与制作适宜的教育环境,结合多种教学模式以及教学方法进行授课.情感态度价值观目标,即本专业的学生能够认识到幼儿园环境设计与布置工作在幼教工作中的重要性,在作品创作过程中,提高其美术实践能力,提升其审美素养,同时加强团队合作、快速适应项目等能力.
二、课程设计理念在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐形课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面,发挥着越来越重要的作用.本课程自创立以来,以培养学生进行幼儿园环境设计与布置的综合素质为主线,本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的原则,不断探索实用性的课程结构.在课程设计过程中,将幼儿园的环境设计与布置工作的岗位任务作为课程教学内容的指导,摒弃陈旧内容,同时将教学内容带入职业岗位任务中进行检验,不断优化、完善课程结构.本课程设计理念的最终目的是寻求课程的特色与创新,培养学生设计和布置幼儿园环境的综合能力.
三、授课对象分析及解决措施本门课程面向的学生是美术教育专业大专二年级的学生,学生处于学程的第四和第五学期.在此之前,学生已经完成手工基础、造型基础、绘画基础的课程学习,因此具备一定的审美基础和技能操作能力,同时也已经对幼儿园的教学有了初步了解.学生群体中包括单招学生和统招学生,其中单招学生解决问题的能力较好,但是其美术基本功差；统招学生的学习能力和专业基础较好,但是两类学生对于手工课的学习兴趣都较高.
针对以上学生学情状况的分析,教师在实际的教学过程中就要采取针对性的解决措施,具体包括：（1）运用情景导入模式和多媒体手段,增强幼儿园环境设计与布置课程的趣味性、生活性,提高学生学习的兴趣；（2）通过“鉴赏+思考+解说”的模式,使得学生在掌握基本技能的基础上,模拟幼儿园环境,进行一定的设计和制作；（3）教师要尊重学生多元智能的需求,按照学生不同的特点进行项目制订及分解,提高学生学习的实用性；（4）教师在模拟的幼儿园环境设计和制作中,要循序渐进地培养学生处理问题的能力等.因为“兴趣是最好的老师”,所以在以上的解决措施中,教师可以重点将精力投入在第一项措施,即采用情景导入模式,将幼儿园的真实环境设计引入教学过程中,提高学生的学习兴趣.例如,将南京某幼儿园的主题环境创设《龙》作为典型案例,为学生提供图片进行欣赏和讲解,使学生进入真实的情境中,从而提高学生学习的兴趣.
四、教学内容选取和教学组织安排本课程教学内容的选取是结合本校美术教育的课程标准、美术教育人才培养方案、学生的实际学习情况以及必要的市场调研等四个方面.其中,为保证课程与幼儿园教育教学工作紧密结合,本课程的教师团队也会定期进行市场调研.作为与幼儿园教育教学相结合的典型课程,用人单位对毕业生的需求变化是本课程教学内容的风向标.市场调研包括调研幼儿园美术教学内容、调研幼儿园环境创设需求、调研学前儿童美术培训市场、调研毕业生实习工作反馈等.本课程处于学程中的第四、第五学期,由四个教学模块组成,具体内容如下表.
五、课程教学模式及考核本课程的教学模式是以幼儿园教学需求为导向,以任务内容为驱动,围绕幼儿园的实际应用进行的课程教学活动.在教学模式上,突出了学生的主体性地位.同时,在教学活动中加强了师生之间的互动,加强学生之间的有效交往.此外,教师也要注意教学目标中知识、技能、态度的“三位一体”.另外,教师在教学方法上可以根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等.成绩考核主要以平时成绩为主,期末成绩为辅,既看结果,更重过程,突出平时训练的重要性.作品考核的各元素包括：是否符合幼儿园教育教学需要、是否具有创造力、是否具有审美性、在制作过程中是否能够进行团队合作等.在这里,环境设计与制作的传统理念,即突出作品的审美性,已经不能作为考核的重要元素.新课程理念下的课程考核元素,要更加突出其设计或制作是否符合幼儿园教育教学的需要、是否具有创造力等.
六、教学保障条件1.教学师资条件.本课程教师团队一般具有本科及硕士以上学历学位以及平面设计、景观设计、环境设计等相关学科的知识背景.同时,具有深厚的专业功底,教学经验丰富,能灵活运用多种教学方法.此外,具有市场意识和创新思维,有幼儿园学习或实习辅导经历,熟悉幼教行业的发展现状.另外,本课程教师团队在不同活动中获得诸多奖项.各位教师利用深造、观摩、交流的机会,将本课程的内容和教学模式不断完善和更新.
2.教材使用情况.本课程使用的指定教材是《美术》设计应用卷,第三单元第一章幼儿园环境创设（全国幼儿师范学校规划教材,广西美术出版社,2010年6月）,辅助教材是《幼儿园环境创设》（全国学前教育“十二五规划”教材,东北大学出版社,2015年1月）3.教学资源.教学资源包括学校图书馆、教师提供幼儿园实景或照片、网络文章、图片、视频、校内实训楼等.本课程实现网络课程资源化,通过学校网络教学平台建立起在线教学系统,辅助学生开展自主式、开放式学习.
幼儿园环境论文范文结:
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