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如何提高初中语文经典阅读的有效性

江西赣州市文清实验学校（341000）邱香

［摘要］阅读是语文教学的重要内容,要提高学生的语文水平,增加学生的阅读量十分关键.通过经典阅读能够提高学生的阅读能力,从而培养学生的自身素质.主要探讨了在初中语文教学中经典阅读的有效性策略,以供参考.

［关键词］初中语文经典阅读有效性教学

［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)210016

阅读能够促进学生语言表达能力的提升,通过经典阅读,培养学生的思维方式,对学生学习语文十分重要.但在初中语文教学中,经典阅读还得不到充分重视,无法保证经典阅读的有效性,学生在课外的阅读量还比较少,针对这个现象,需要教师进行科学的引导,使学生通过经典阅读提高语文水平.

一、初中语文经典阅读中的问题

在当前,学生课业逐渐繁重,学习主要集中在教材上,很少有精力去阅读课外读物.教科书是学生学习语文的主要渠道,提高学习成绩通常都是靠背诵文中的名言警句,课外阅读量十分少.而且学生在选择课外读物时,往往随意性比较大,通常是根据自己的兴趣爱好进行走马观花式的阅读,并没有真正吸收文中的精髓,课外阅读具有很大的盲目性和局限性.另外,学生的阅读取向经常受到外界的干扰,阅读结构缺乏合理性,比如初中生就比较喜欢读一些言情类的小说,而对于中外名著和古典文学则没有多大的兴趣.这种阅读结构失调的现象很难提高学生的语文综合能力.

二、培养学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师.要增加学生课外阅读量,光说教是没有意义的.教师只有提高学生对阅读的兴趣,才能促使他们积极主动地去阅读课外读物.根据心理学研究,学生获取教学信息主要是依靠听觉和视觉来完成的,因此培养学生的兴趣与听觉和视觉的刺激有着紧密的联系.教师可以充分利用多媒体教学,从听觉和视觉两个方面着手,激发学生对经典阅读的兴趣.就以《三国演义》为例,教师可以先在课堂上播放《三国演义》的相关片段来激发学生的兴趣,让学生对故事有初步的了解,然后通过角色扮演对文章中的一些情节进行表演,或者以讲故事的形式描述文章中的内容,从而加深印象,还可以向学生介绍书中的一些精彩内容,吸引学生去阅读原著.

三、引导学生掌握正确的阅读方法

阅读方法对于提高阅读的有效性十分关键,不同的经典阅读文本有其独特的思想内涵及艺术特征,所采用的阅读方法也不一样,学生只有针对不同的文本类型采用正确的阅读方法,才能促进阅读效率的提升.初中生对于课外阅读是比较盲目的,需要教师予以正确的引导.教师可以采用案例分析的方式向学生介绍不同的阅读方法,比如精读、跳读、略读、默读等,让学生在阅读不同类型的文章时使用不同的方法,提高阅读水平.最好在三天内读完一本书,每天的读书时间应该为一到两个小时,避免读书时间过长引起大脑疲乏；引导学生在阅读的时候做笔记,将书本的要点记录在笔记本上,加深对文章的理解；在班级上可成立阅读小组,定期举行阅读交流会,让每个小组的学生互相交流阅读体会.

四、培养学生的创新思维

在经典阅读的指导中,教师要培养学生的审美意识和创新思维,与作者产生共鸣.教师可以为学生创设一个相应的教学情境,让学生身临其境地感受文中所要表达的情感,自由地发挥自己的想象力,帮助学生更加容易理解作者的写作意图,从而获得更好的阅读效果.比如教学《背影》,教师创设情境让学生感悟文中所描绘的动人情景,再问学生：“如果文中的背影是你自己的父亲,你会怎么描述？并与原文进行比较.”在教师的引导下,学生能正确把握作者的心理情感,激发想象力和创造力.

五、开展课外实践活动

课堂上的内容毕竟有限,在引导学生阅读经典的同时,鼓励他们多外出实践,走出校园,走出家庭,开阔眼界,多亲近大自然,在大自然中获得对美的感受,鼓励他们在生活中发现更多未知的事物,然后再到书中去寻求答案.教师还可以定期组织一些阅读活动,如话剧表演、讲故事比赛、文化节等,丰富学生的课外活动,激发学生阅读的积极性和主动性,培养学生的阅读习惯,从而让学生积极地参与阅读活动,促进语文综合素质的提高.

六、开发阅读资源

在阅读教学中,经典阅读的缺失是目前初中教学中的一大问题,一是因为学生的学习压力过大,没有足够多的时间来阅读,二是因为学校古典书籍资源的匮乏.因此,要解决初中生经典阅读的困境,就需要从以下两个方面入手.一方面,学校需要积极整合资源,为学生办借书证,教师开展讲座,向学生推荐一些好的书籍,让学生交换读书,互相交流心得.另一方面,教师可以根据学生的具体情况为其制定合理的阅读计划,不定期抽查学生的阅读情况,还可以要求学生在阅读之后写读后感,总结自己的阅读方法,以供大家学习.

总之,要提高初中语文经典阅读的有效性,首要条件是激发学生的阅读兴趣,然后是引导学生掌握正确的阅读方法,培养学生的审美意识和创新思维,鼓励学生多参与课外实践活动,积极开发阅读资源,给学生创造经典阅读的机会.

（责任编辑陈剑平）

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