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把课上简单小学语文课堂以学定教

【摘要】

新课改的大背景下,我们在课堂教学的过程中要贯彻“以学定教”的教学理念,充分发挥学生的主动性,让学生积极参与课堂活动,真正成为课堂学习的主人.以学定教,从学生的角度出发进行课堂设计,不仅有助于学生能力的提升,同时也实现了高效课堂的构建.

【关键词】

阅读教学自主课堂以学定教

在课堂教学中,我们总是追求构建高效的课堂,那么,怎样才能实现这样的教学目标呢？这就需要教师不断更新自己的教学观念,用先进的教学思想指导自己的课堂教学,而“以学定教”的教学理念让学生的积极性充分的激发出来,教师尊重学生的个性差异,鼓励学生的个性化解读,让学生在自主探究的过程中获得知识,提升能力.以学定教,以教促学,让语文课堂达到省时高效的目标.

一、教法多样,让学生想学

所谓“以学定教”的教学方法,指的就是教师要从小学生的视角出发组织课堂活动.小学生活泼好动,好奇心强,针对这样的认知特点,教师可以在教学过程中采用多样的教学方式来调动学生的积极性,让学生产生探究文本的热情,在兴趣的指引下进行学习,课堂效果自然会非常好,学生们也能享受语文课堂,自然会收获很多.

例如：在教学《九寨沟》这篇课文的时候,教师就采用了多样化的教学方法让整个课堂变得简单又生动.《九寨沟》描写的景色非常美,在教学这样的文章的时候教师不仅要让学生获得知识,提升学生的阅读能力,还应该让学生受到美的熏陶.但是,对于生活阅历还不够的小学生来说,真正体会九寨沟自然风光的美,还是存在着一定的困难的.面对这样的情况,教师将多样的教学手段引入到课堂教学中,首先教师引导学生初步感知文本,让学生获得初步的感受,并且鼓励学生畅想一下自己对九寨沟美景的印象,在这样的基础上教师为学生播放了关于九寨沟的视频资料,让学生在具体的情境中去感受九寨沟神奇的自然风光,让学生获得直观形象的体验.接下来,教师鼓励学生们拿起自己手中的画笔,用心画一画九寨沟,通过这样的一系列活动,让学生充分感受了九寨沟的巨大魅力.最后,教师为学生播放了适合的音乐,让学生进行配乐朗读,进一步强化学生的体验.

在这次课堂教学中,教师从学生的视角出发,根据小学生的认识特点进行课堂活动安排,多样化的教学手段充分的调动了学生的积极性,在满怀热情的氛围中进行学习,自然会收到良好的效果.这样的教学设计也正符合了“以学定教”的教学理念,让学生想学,从而主动学习,让课堂更加高效.

二、开放课堂,让学生乐学

在小学语文教学的过程中,教师要关注学生能力的提升,就要注重在教学过程中让学生展示自己的见解,鼓励学生的个性化解读,让学生们都能在自己的学习过程中有所收获.这就要求教师为学生搭建开放性的课堂,让学生在自由轻松的氛围中主动学习,享受学习探究的过程,这样才能让学生体会到语文学习的魅力,最终让学生爱上语文学习.

《桂花雨》是一篇情感真挚的文章,在这篇课文的教学过程中,教师为了让学生真正体会到文本中蕴含的深刻情感,为学生设计了开放性的问题,引导学生积极展示自己的见解,从而实现了阅读能力的提高.具体的教学设计是这样的,教师首先引导学生关注文本的题目,提出的问题：“同学们,蕴含着深刻的情感的文章我们学习了很多,每一篇文章的题目都各具特色,我们今天所学习的这篇课文,分析题目你们能有什么感受呢？如果让你根据文本内容写一个题目,你会写一个什么样的题目呢？”这样的问题具有很强的开放性,每一个学生都有自己的体会,于是大家纷纷展示自己的见解,而就在大家积极展示的过程中,学生们的能力也得到了提高.

在这个教学过程中,教师没有采用机械讲解的方式,更没有限制学生的思维,而是通过设计的开放性的题目引导学生进行展示,给予了学生最大的自由,让每一个学生都能有自己的体验,展示自己的看法,真正做到了全员参与,在这样的过程中让学生们体会到文本学习的精髓,感受到文本学习的乐趣,实现了提高阅读能力的目标.

三、合作共进,让学生会学

在新课标中明确指出：在语文学习的过程中,教师要注重学生自主合作探究能力的培养,让学生掌握阅读的方法,提高学生的阅读能力.在语文教学的过程中,教师指导学生以小组合作的方式进行文本解读,也能帮助学生积极参与课堂活动,让学生们在合作探究的过程同进步,让学生学会阅读的方法.

《彭德怀和他的大黑骡子》这篇文章的故事性很强,这样的文章内容小学生们非常喜欢.教师将课堂的权利交给了学生,让学生通过自己的探究实现对文本的深刻解读.在具体的教学过程中,教师这样引导学生：“同学们,今天我们对这篇文章的内容有了初步的感知,那么,老师请大家思考一下：大黑骡子到底应不应该杀？请大家在本小组内进行讨论,然后我们一起交流探究.”这样的形式生动新颖,让学生的积极性充分激发出来,学生的思维能力也得到了提高.

在教学的过程中,教师要敢于放手,让学生们自由发挥.小组合作的形式促进了学生积极参与.通过多元互动,学生们掌握了学习的方法,提升了语文综合素质.

总之,在语文学习的过程中,教师要引导学生思考,贯彻“以学定教”的教学理念,把语文课堂变得简单,变得有实效,这样的课堂才能真正让学生有所收获,才是真正高效的课堂教学.

【参考文献】

【1】高婷华.新课改背景下小学语文“以学定教”策略研究【J】.教育观察（中下旬刊）,2013（23）

【2】吴君飞.试论“以学定教”在小学语文课程中的应用【J】.中国科教创新导刊,2012（18）

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