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法医学教学改革和实践

石　娜

山东学院山东省济南市 250014

【摘　要】传统的教学模式是以课本的理论知识为主,大多是讲授课本的知识重点,而在实际的实践中运用得较少,因此学生的动手操作能力相对薄弱.如今,随着时代的进步,我国的教学方案也随之有所创新,而法医学在现今社会中的应用也越来越广泛,作为一门教学学科来讲,不仅要要求学生能够掌握理论知识,还要要求学生能够通过实践操作熟练掌握法医学相关概念的基本特征与判断标准.法医学专业的毕业生大多在高校、及司法鉴定机构工作,其工作内容主要是培养高校法医专业人才和进行法医学鉴定以协助案件的侦破,因此法医学的教学不能仅仅局限于传授书本知识,更需要从实践入手,让学生真正掌握法医学鉴定的方法和规程.

【关键词】法医学；教学改革；实践教学

法医学是一门实践性非常强的学科,不仅要求学生要掌握相关的理论知识,还要求学生具备较强的实践、动手能力.从现今的法医学教学来看,除了设有法医学专业的高校外,其他院校的教师还是着重传授书本中的理论知识,而在实践上的培养相对薄弱,从而导致了部分其实学生理论强而实践差,毕业后不能很好适应今后岗位的需求,因此,有必要对法医学教学内容与方法进行改革和创新.

1 现今法医学的教学问题

严格意义上来说,法医学不仅仅是一门医学学科, 其中还涉及到生物学、化学、昆虫学等、物理学等方面的内容,另外法医学还是一门社会性学科,除了要掌握上述学科的相关知识外,还需要掌握法律方面的知识,因为利用法医学的知识进行法医学鉴定,不只是运用专业技能来解剖、鉴定就可以,还需要牢记法医学鉴定的司法程序和涉及法医学鉴定的法律规定,这样才能在工作中去解决司法实践中与医学相关的综合性问题.现在法医学教学中存在的问题,主要有以下几点：第一,法医学专业的学生课程较多,任务较重.在学习期间,法医学专业的学生不仅要学习基础和临床科目, 还要学习法医专业的科目.因此,可以适当放弃一些与专业相关性较小、实践性不强的理论知识的教授,把教学重点放在与法医学密切相关的知识上来.第二,在法医学的教学过程中,许多教师过于重视理论知识,而忽视了实践教学.些教师只局限于在学校教学,其实践经验也没有得到丰富和扩展,那么能交给学生的实践经验就非常有限,从而导致学生严重缺乏实践经验.因此,法医学教师应该多去基层锻炼,积累丰富的法医学实践经验,这样才能更好地将知识传授给学生.第三,法医学教学实践的质量较低.由于法医学专业的特殊性,在学校进行实验往往只能用动物实验模型来完成部分实验内容,在出现场部分受到了师资力量、案件保密性等因素的影响,导致学生不能够深入到现场进行实践,实践性教学质量就大打折扣.

2 法医学的教学改革途径

2.1 创新教学

在教学制度的不断完善下,传统的说教式教学已经不能适应当前的社会需求,进行法医学教学模式改革,不仅能够提高学生的实践操作技能,还能够在实践中帮助学生深化理论知识的理解,为日后的工作奠定坚实的基础.教师可就以下几点入手来进行教学创新：第一,使用分组教学方法.教师在开展教学活动时,可采用分组教学,将学生按小组为单位,分为几个小组,这样可以培养学生的团队精神,每个学生积极思考,集思广益,小组成员之间可以弥补相互的不足之处.第二,应用情境教学方法.教师在开展教学活动时,为学生创设一定的情境,让学生在特定情境下去自主发现问题、探索问题、解决问题,教师根据学生的情况来进行针对性地进行指导,可大大提升学生的实践动手能力和创新能力.

2.2 积极应用多媒体教学

法医学的一大主要内容就是解剖、分析尸体特征及对活体进行损伤检验,若要简单明了地去讲解这些内容,最直观的方法就是利用各类照片去讲解,而要向学生展示这些照片,就需要依靠多媒体技术进行教学.此外,对于书本中繁琐、难以理解的知识点,也可利用多媒体技术进行编辑以简单直观的方式展示给学生.因此加强多媒体技术广泛的应用,可为教学提供有利条件,将法医学的理论知识充分展现给学生.

2.3 案例教学法的使用

法医学的实践性较强,因此教师若能在讲授理论的同时讲授经典、具有代表性的案例,可以加深学生对知识点的理解,并能拓宽学生的思路,也可提升学生的实践性理论.教师在讲解案例的时候,可先让学生来分析,这样可以提高学生主动思考的能力,并且能够拓宽学生的思路.在学生分析完之后,教师再进行详细地讲解和分析,能够加深学生对案例和知识的理解和应用.这样不仅可以有效提高学生学习的兴趣和分析、总结问题的能力,还有利于学生充分理解和消化知识,做到融会贯通. 然而我们需要注重教学案例的选择.

3 案例教学法的具体实施

3.1 案例选编

课堂教学的案例展示通常都是属于真实的事件,学生在日常的生活、工作中,较为常见的可以全面的反映出本次教学内容地案例,不仅需要包含问题,还应有对问题解决的方法.案例选择是案例教学成败地关键部分,法医学的案例选择要求有下面几点：第一,案例具有典型性,充分体现出法医学的特点以及检验鉴定内容,进而带来一定启发.第二,各案例选择都应该按照教学大纲的要求,充分体现出教学的内容.第三,案例所包含地知识应该和学生之前所学的知识水平相一致,并且涉及到诸多章节内容,进而使得各章节的知识都可以经过案例教学的融会贯通.比如说：脑动脉瘤破裂致死的案例,死者就在生前和他人发生过肢体的碰触,头部被拳击等, 在学生详细的叙述案情、尸体检验、病理、毒化等的检验报告之后,将其讨论扩展至动脉瘤的形成原因, 临床表现、诊断,病理学的特点等,经过各知识交叉汇合,充分培养了学生的综合思维能力.

3.2 课堂分析

教师在课堂主要是起到引导的作用,以激发学生学习的热情、兴趣,为学生创造出积极地学习氛围,激发学生对案例的讨论.比如说：在学习电击死的时候,应该先给出案例：某男性,在某日的凌晨被发现死在了公路旁,尸体的旁边有一个翻斗车,车斗的上方接触了高压线,尸检见：左手食指见一2.5cm×2cm大小皮肤烧灼伤,深达肌肉,有烧灼痕迹,色黑,周边隆起,左足底内侧见一 3cm×2.5cm 范围皮肤烧灼痕迹,边缘隆起.病理报告：灼伤处表皮剥脱,周边表皮细胞融合变薄、致密,基底细胞呈极性化改变,细胞及细胞核纵向伸长、染色深,排列紧密,呈栅栏状.局部呈现出了凝固样的坏死,左心室的局部心肌能够看见断裂.右心室的心肌纤维呈现出不规则的波浪状排列,嗜伊红性染色增强.首先,我们在提供了本案例之后,让学生按照现场情况、尸体的现象,详细的分析并且推测出死亡的主要爱原因,在学生回答了电击死之后,对其电击死概念进行简要的阐述, 之后按照尸检、病理所见,提出了电击死者机体内外所存在的损伤、形态学的改变,并且对器死亡机制进行分析.在器阶段,教师需要对学生的讨论、回答进行正确的引导,提出对于没有明显损伤的非典型电击死的确认,进而弥补了案例个体性、局限性,充分加强学生理解的能力.分析讨论作为案例教学法中的关键因素,也是区别传统教学方法的部分,在我们的讨论过程中,教师应该注重引导学生讨论的过程,及时的纠正错误观念,进而帮助学生能够理清思路,开阔视野,提升了逻辑思维的能力.

3.3 案例的总结

在讨论结束之后,教师需要对其本次案例重难点部分进行最后的总结,引导学生独立完成器案例分析,并且得出结论.经过总结分析,使得学生对案例中的问题有一个清晰的认识,促使学生可以轻松的掌握本章节中的法医学内容.

4 结论

总而言之,要进行法医学教学改革,不仅要积极创新教学模式,还要充分认识到学生的主体性,将课堂以教师为主转变为以学生为主.除此之外,我们还需结合学生实际的学习情况,有针对性的对学生进行指导,保证学生在理论知识指导下进行实践,在实践活动中深化理论知识的理解,进而培养出高效实践性的人才.

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