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融合创业理念的市场营销专业立体化实践教学体系探析
摘 要：构建立体化实践教学体系,是市场营销专业融合“创新创业”理念的教学改革措施.本文阐述了如何通过明确教学目标定位、采用“模块+项目”的课程设置方法、优化实践教学课程内容、推进立体化教学模式、实施多元化实践教学评价机制等措施,全面提高市场营销专业学生的创新创业能力.
关键词：创新创业 市场营销专业 立体化实践教学体系
课 题：本文系陕西科技大学教学改革研究项目“基于创新创业能力提升的市场营销专业立体化实践教学体系的研究与实践”（编号：17Y072）研究成果.
党的十九大报告中指出创新是引领发展的第一动力,要加快建设创新型国家.国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中进一步明确提出,要全面深化高校创新创业教育改革,加快培养创新创业型人才,建立健全高校创新创业教育体系.因此,大力推进“双创”教育是新时代党的教育强国方针对中国高等教育提出的新任务、新使命.
市场营销专业实践性很强,培养能够掌握市场营销的基本理论知识,分析和解决企业营销实际问题,能够从事市场调查与开发、营销策划、产品销售、客户关系管理和企业管理等工作的复合型、应用型人才.这就要求市场营销专业毕业生具有较强的创新意识、思维和一定的自主创业能力.因此,在市场营销专业教育中融入“双创”教育是专业发展的必然要求,是贯彻党的教育方针的具体体现.构建市场营销专业立体化实践教学体系,就是全面融合“创新创业”理念的教学改革措施.
一、立体化实践教学体系解析
立体化实践教学体系是对教学目标、教学内容、教学形式、教学资源等进行全方位设计,强调多种学习方式共同促进和教与学多边互动的教学体系.实践教学是高等教育教学体系中的重要一环,对于学生理解基础知识、提高专业理论运用意义重大.
立体化实践教学体系就是指围绕专业人才培养目标,对实践教学环节中的所有教学要素进行整体设计,以达到“学生学习自主化、教学资源多元化、教学方式现代化、学习支持立体化”的教学体系,具有课内课外相结合、校内校外相结合、层次化、模块化等特征.
二、融合“双创”理念的市场营销专业立体化实践教学体系
市场营销专业就业面宽、涉及范围广,对学生的综合素质和能力要求高,必须融合“双创”理念,构建立体化实践教学体系.
1.明确教学目标定位
在企业营销管理实践中,要求从业者要具备一定的创新创业能力.比如,在进行商业策划时,就必须清楚企业设立流程、基本组织结构,明确企业运营机制和商业盈利模式；在进行营销策划时,必须根据市场综合信息,按照市场营销基础理论知识进行思维的拓展和方法的延伸,制订出目标明确、针对性强的营销方案.
因此,在市场营销专业人才培养中,要使学生获得营销基本技能和综合应用能力,必须培养学生的创新思维和创新意识,让学生掌握与创业相关的知识和技能.在日常教学实践中要明确如下教学目标定位.
第一,培养社会基础知识应用能力,帮助学生理解并掌握所学习的社会学科及相关科学学科的基础原理,具备现代信息技能和初步的适应社会的技能.第二,培养营销基础知识应用能力,帮助学生理解并掌握市场营销基本理论和基础知识,具备市场分析、产品推销、服务营销、客户沟通等专业的基本技能.第三,培养综合知识应用能力,帮助学生能够应用社会科学、自然科学基本原理和本专业知识,识别、分析和解决企业市场营销实际问题.第四,培养多变环境下的适应能力和创新能力,帮助学生了解并熟悉不同的商业环境,能够基于科学原理并采用科学方法对市场复杂问题进行研究,设计全新解决方案,具备营销执行与控制能力以及处理危机的能力.
据此,设置“基本技能—专业技能—应用技能—创新技能”的教学目标,呈递进式的梯度关系,分别在大学四年中实施,对应构建实践教学内容,以达到“学业、就业、创业”的“三业”人才培养目标.
2.采用“模块+项目”的课程设置方法
传统的市场营销实践课程主要包括三类：一是以上机实验为主的基础实践教学,二是以情景模拟、课程设计为主的专业课内实践；三是以参观企业、顶岗实习为主的校外实践教学.由于环境与案例滞后于社会（企业）发展实际,导致一些校内实践沦为程序化的软件操作.有时候校外实践又不能提高学生的学习兴趣,学生被动应付而流于形式.传统的实践教学环节对提高学生创新创业能力要求的突破性、个性化作用有限.
改革后的实践教学课程可以采用“模块+项目”的设置方式.实践教学模块是目标明确、方向一致的综合课程体系,对应学生学习规律特点和实践能力提高的全过程；基础性实践模块是最基本的教学模块,实现学生基本技能的培养；专业性实践模块加深学生对市场营销基本理论知识的理解,实现营销专业技能的培养；综合性实践模块是建立在前两个模块的基础上,实现专业能力服务社会的培养；创新性实践模块全面提高学生的综合素质,实现价值创造的培养.
各个模块由不同的项目组成,可以培养学生不同方面的素质；基础性实践模块可以设置入学教育与军训、文献检索、认识实习、网络基础实训、社交礼仪实训等项目；专业性实践模块可以设置行业市场调查、商务谈判实训、营销管理模拟实训、推销技能实训、互联网营销实训等项目；综合性实践模块可以设置营销策划实训、企业顶岗实习、社会实践等项目；创新性实践模块可以设置创新创业竞赛、学科专业竞赛、创业实训等项目.
3.优化实践教学课程内容
在实践教学课程的内容方面,不仅要求学生学习和掌握市场营销基础知识,还要了解现代营销新理念和新知识,同时强化创新创业知识培训.
首先,在实践教学中加深学生对营销基础知识的理解.通过文献检索、课题研讨、验证性上机操作等方式指导学生掌握市场营销学的相关知识点,同时推荐一些专业书籍供学生拓宽知识面,融会贯通.
其次,增加现代营销新理论的应用实践.互联网营销、搜索引擎营销、微信营销、体验营销、绿色营销等新理论,对企业的营销活动全方位地产生影响.在情景模拟实训、网络营销实训、专业实习等实践教学活动中适时补充新的现代营销知识,让学生加深对新概念和新方法的理解,并能主动运用现代营销技术手段.
最后,渗透创新意识和创业知识的教育.在实践教学活动中,教师要善于启发和激励学生去探索、发现和创造,引导学生了解与创业相关的法律法规和相关政策,加强案例教学和创业模拟实训,激发学生的创业意识,提高学生的创业知识与技能.
4.推进立体化教学模式
坚持以人为本的教学观念,激发学生主动探索知识的积极性,一并发展学生的个性和创造性.可以实施学业导师制,根据学生兴趣和所选专业方向组建课题研究小组、创业实践小组和考研小组等团队,学业导师因人施教.
在教学资源建设上,运用现代互联网信息技术,改变单一的纸质教学资源形式,向数字化、电子化方式转变,构建图书报刊、多媒体资料库和网络资源平台三层次的立体化教学资源.不断更新案例库、情境模拟、视频资料和在线课堂,及时修订实训教材,保证立体化教学资源覆盖实践教学的所有环节.
在教学方法上,着力培养学生的主动探索能力、综合运用能力和创造性思维能力.利用启发式教学,引导学生主动探究.充分发挥在线学习平台的作用,注重互动式教学,及时解决学生学习中的疑问,提高学习效果.改变以课堂和教材为中心的传统教学手段,采用现场传授、多媒体展示、网络授课和移动媒体互动相结合的立体化教学手段,通过知识研讨、案例分析、情景模拟、项目拓展、创业实训、营销竞赛等方式,提高学生的学习及实践兴趣,形成“课堂学知识、实践练技能、课外求创新”的能力培养新途径.
5.实施多元化实践教学评价机制
围绕培养复合型、应用型高素质人才这一培养目标,体现出融合“双创”教育理念的特点,合理选择多元化的评价内容、定性与定量相结合的评价方法、多维度的评价指标和多层次的评价主体,建立起适宜的市场营销专业多元化实践教学评价机制.
在评价内容上,主要考核学生对专业理论知识的掌握、实际运用和创新拓展能力,以及语言表达、人际沟通、应变能力和创新创业精神等基本素质.在评价方法上,除了考试等传统的定量评价方法,还可以通过学生自评、师生互评、实训基地评价等定性的方式,充分、客观地评价实践教学效果.
按照CIPP课程评价模式,以背景评价、输入评价、过程评价、成果评价作为一级指标,根据实际情况具体确定二级指标,对实践教学的教学资源保障、教学计划、教学过程、教学成绩进行多维度的评价.倡导学生、教师、学校、实习企业共同参与评价,多层次主体从不同方面评价实践教学质量,可以更好地达到教学评价诊断、发展、激励的功能.建立多种信息反馈渠道,通过教学督导反馈、学生网络评教、教学质量档案、教风学风互动等方式,反馈实践教学效果的各方面信息,激励教师自觉提高实践教学质量.
三、小结
“大众创业、万众创新”已经上升到国家战略,高等教育的发展必须适应这一新的形势要求.市场营销专业教学应当将创新创业教育与专业教育有机地结合起来,通过立体化的实践教学体系,全面提高学生应用营销知识解决实际问题的能力、创新能力和创业能力,培养符合新时代需要的复合型高素质人才.
参考文献：
[1]张妍,李捷,吴玫等.普通本科高校向应用型转变的思考[J].天津商务职业学院学报,2017(6).
[2]温荣.构建高校多元化实践教学评价模式[J].科教文汇,2015(3).
（作者单位：陕西科技大学经济与管理学院）
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