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初中语文教学要在感性中培植理性
在新课改的背景下,人们对于学生的素质教育越来越重视,而教学作为培养学生的主要渠道,对此具有不可推卸的责任.所以,在初中语文教学中,教师应在感性中培植学生的理性,使学生的综合素质得到有效提升,最终发挥出语文教学的积极作用.本文着重探讨初中语文在感性中培植理性的教学方法.
多数人对于语文学习都存在误解,认为其缺乏理性知识与逻辑思维.但事实上却并非如此,虽然语文的分科被定义为文科,但这并不代表语文学习中不存在理性知识,如在人文感性方面,对于语文的理性思维要求是十分严重的,要求学生具备一定的理性思维,不然学生就很难写出一篇好的文章.
在感性中培植学生的理性思维,对于学生身心的发展也起到十分重要的作用.初中学生正处于人生的成长阶段,对于事物的准确认知能力还有待提升.所以,初中教师在进行语文教学时,应以感性为出发点,在语文教学中注重对学生理性思维的培养,使学生的综合素质能够得到有效提升,让学生能够站在理性的视角上去思考问题,解决问题,从而促进学生身心的全面健康发展.
初中语文在感性中培植理性的教学方法,具体内容体现如下：
一、寻找教材与学生认知的契合点
在初中语文教学中,教师应设置有效的教学目标,将教材知识与理性思维进行有效结合,并寻找到教材与学生认知的契合点.教师应善于发现存在于语文教材中的感性内容,并依据此而培植学生的理性知识,使学生的个人情感能够得到均衡发展,有助于培养学生拥有健全人格.由于初中学生还未有较高的认知水平,对于语文学习的认知程度有限.所以,教师应充分了解学生,进而根据学生的认知水平寻找到与教材内容的契合点,促进学生对于语文知识的理解,使学生的理性思维得以有效激发.例如,在学习《那树》一课时,教师可以让学生有感情地朗读课文,增强学生对课文内容的理解,提升初中学生在语文课堂中的参与程度,在阅读过后,教师可以让学生说出阅读感想,充分体会作者所要表达的思想感情,并从中提取到有效的感性认知,进而提升学生的理性思维.如果说感性是在大海中漂流的船只,那么理性就是指引船只航行的风帆,所以初中学生必须以感性为出发点,加强自身的理性认识,使二者都能够被有效利用,最终使初中学生获得全面健康发展.
二、注重对于学生发散思维的培养
在语文教学中,注重学生发散思维的培养,有助于提升学生的感性认知水平,使学生能够在较短的时间内,对于事物有一定的感知能力,进而提高学生的理性思考能力,促进学生的素质发展.理性认知的前提是感性认知,所以教学必须在感性的基础上,而是学生的理性认识水平获得有效进步,教师应充分发掘语文教材中的感性知识,并在教学中将其放大,让学生对于感性认知有一定的了解,最终使学生的感性认知水平得到充分提升,
三、创设问题,激发学生学习兴趣
在初中语文教学中,教师可以为学生创设有趣的问题,从而激发学生的学习兴趣,引起学生的有效思考,使学生的理性思维在思考中得以充分进步.对于问题的提出,应符合初中学生的认知水平,由于初中学生具有较强的好奇心理,所以教学可以有效借助这一点,向学生提出有效问题,引导学生将问题与实际生活相联系,使学生产生共鸣的情绪,提升学生的学习热情,在学生在不断探索与实践中,学习到有益的知识.教师应先从感性知识着手,在此基础上,再向学生提出理性的问题,使学生的理性思维与感性思维得以均衡发展,让学生发现感性思维对于生活的积极作用,有助于培养学生拥有良好的决断能力,使初中学生的综合素质得以有效提升.例如,在学习《多收了三五斗》一课时,教师应让学生从其内容出发,感受到旧时代的艰苦,这是学生的感性认知,之后应对学生进行充分引导,让学生思考如果当今的农民也遭遇这种情况,说明了什么？教师可以借助这个问题,让学生进行理性思考,实现从感性层面到理性层面的认知.
在初中语文的感性中培植理性,有助于提升学生的理性思维,促进学生的全面健康发展.教师应在实践中不断探索积极的教学方法,注重学生发散思维的培养,激发学生的学习兴趣,提升初中学生在语文课堂中的参与性与主观能动性,以感性认知为出发点,进而有效培植学生的理性认知水平,使两者能够达到均衡发展,促进初中学生的全面发展与进步,最终发挥出理性思维对于初中学生的积极作用.
杨梅,辽宁岫岩满族自治县偏岭中学教师.
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