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新课程背景下初高中英语教学的衔接

【摘要】本文从新课程理念中挖掘内涵实质；又从学情开始以新带旧, 查漏补缺；也从学法指导和习惯的培养；还从突出重点,各个击破,形成能力四大方面阐明了初高中英语衔接工作的做法.无疑这是符合自己学生实际的有效教学途径,值得自己总结和他人借鉴.

【关键词】英语衔接观念习惯

2010年我省进入高中新课改,这对于高中师生来说,都是个很大的挑战.英语水平参差不齐的学生们,升入高中后最先遇到的问题是老师用英语讲课,听不太懂；新教材中的词汇量陡增,语篇增长,要记的内容增多,又记不住；顿感难以适应高中英语的学习；众所周知,高一又是初中向高中过渡阶段,过渡得不好,容易造成两级分化,极不利于学生后期和将来的发展.怎样才能使师生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢？

1加强学习更新观念

1.1转化角色.新课改要求我们实现角色的转变,突出主导作用.教师不再是课堂的主角,除了一定的知识讲解外,更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识,把握获取知识的工具,学会如何去处理各种信息的方法.教师要把教学的重心放在如何促进学生"学"上,授之以"渔",引导学生学会学习.

1.2构建和谐的师生关系.利用课堂时间 ,结合学习内容 ,尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和过程之中.因而 ,适时的微笑、得体的言谈以及经常性地对学生鼓励、赞赏和关爱不仅能够融洽课堂气氛 ,而且能够左右课堂的活动方式并能起到提高课堂教学之效果.

1.3有机利用教材.在熟悉教材的基础上,依据学生情况,适当调整模块内容,整合教材资源为我所用.

2以新带旧查漏补缺

在高一第一学月,在学习 Module One的同时进行各种摸底排查.通过排查发现学生音标不全会,读音规则不全懂；语音、语调有待改进；所学词汇遗忘大；语法比较模糊,5种句式结构不清；口语简单化、听力盲目化,不适应高中英语教学,所以要进行复习和补缺.

2.1补语音学会拼读.首先复习音素和读音规则,学会划分音节,让学生正确运用读音规则独立拼读单词,并依据读音来记忆单词,分减记单词的压力.教师教读和模仿磁带,纠正读音,增加美感,增强学生学习信心.

2.2复习初中所学的单词.初中的词汇量虽然不多,但却是最基本、最常用的.经过一个暑假,学生已经忘掉很多单词,所以在教新课的同时,要求学生对新单词进行解释,也就是用初中所学单词来解释如今所学的新词；进行初中词汇竞赛,在肯定中让学生尝试成功的快乐.

2.3分散补语法.外研版的模块中的语法循序渐进非常符合学生的领悟能力,所以分模块进行操练很是必要.例如,高一上特别强点简单句的几种句式结构,我们集中复习了简单句的五种句式结构,让学生学会分析句子成分,知道什么词可以做主语、谓语、宾语,重点突出vt 和 vi两种动词,让学生学会分析课文中的句子,为后面的复合句,长难句打基础.

3学法指导培养习惯

学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,表现出死记单词,听完课做完作业便了事,没有学习效率的概念,学习方法单一,一遇到困难就心心烦意乱,加之又无法解决,就会动摇信心,长此以往会对学生产生不好的影响,因此,我要求：

3.1 培养预习习惯.开学初,要求学生准备一本厚本,集"预习本" "课堂笔记本"和"纠错本"为一册.课前做预习,预习的主要内容包括记忆单词、浏览课文、了解语法,可参看目录稍作了解；单词划掉自我记住的；文段找出main idea or topic sentences以及练习中的detail questions；语法要求知道是什么即可,有兴趣的可看课后的练习题和做练习.

3.2培养记笔记的习惯.笔记是听课的辅助手段.要求学生课堂上记下老师板书的内容,学会对文段进行圈注、underline ；课后整理补充笔记,意在巩固所学知识；还要求学生将作业中的疑问、反思、阶段性心得进行记录,以便于总结与提高.同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯.

3.3培养朗读和背诵的习惯.利用早自习read aloud,选择段落背诵,辅以默写检查；开展活动比试口语,促进语言的输入和输出,培养语感,强化基础.

3.4养成错题收集的习惯.要求学生把每一次作业、练习、考试中的错题要及时整理；学会装订试卷,利用试卷辅助错题收集；并定期检查,养成学生纠正错题的习惯,提高学生改错的自觉性和认知的主动性.

3.5养成听写习惯.在过渡期中让学生坚持听写很有必要,从写单词到句子,可以是同桌、partner之间也可课堂上集中进行；Module File 中的内容在不知不觉中得以强化,持之以恒学生会感受到自己累积的知识更加丰富,解决问题的能力就会逐步提升,学习信心也会大大增强.

4突出重点各个击破

一年的时间不可能把所有能力都培养好,因此分阶段分内容进行重点的突破,才能为后期奠定坚实基础.

4.1对于听力理解,先让学生听懂教师课堂用语,再让学生努力听懂教材听力内容；如果太难,就选一篇适当的课文进行,做到精听和泛听两者结合,教会学生带着问题而倾听,让学生在熟悉的内容上培养自信.

4.2对于阅读理解,要精读和泛读相结合.高中阶段,英语阅读能力的培养是重点,仅限于课本显然不够,一方面要把精读的每一篇章、每一段、每一个句子甚至每一个词汇的意思和用法弄懂；另一方面更要泛读,选择不同题材和体裁的文段进行能力培养.例如,我让学生每天至少阅读一篇英语文章,指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物；适时要求阅读速度与之匹配；再集中进行阅读方法的指导：浏览、跳读、学会寻找topic sentences和归纳大意以及猜词等,在量的积累上和能读懂词面意思的基础上,进行深层次的理解,解决阅读中棘手的问题.

4.3对于口语训练,重培养学生开口说话的能力,主要是鼓励多说,不在意说者的任何错误,从课堂上练起,从三、五句开始,课堂值日报告是行之有效的；课文复述（ｒｅｔｅｌｌ）必不可少.既围绕课文的main idea和 key words以及老师所提问题重新提炼组合加深记忆,对高一学生来说,加大语言信息的储备是必要的.延伸课外,辅以活动的形式人人参与,效果更佳.再者,锁定背诵内容也是不可少的,开辟精彩句子欣赏也是可行之策.

4.4对于写作,贵在平时坚持训练,没有捷径可走.平时就从造句入手,一句多译；辅以课文的缩写和改写；让学生从熟悉的材料开始,殊途同归,完整地表达句意,适时地教会学生使用关联词语和复杂结构.长期坚持,学生的写作能力定能达到教学要求.

通过实践,我们完成了从初中到高中英语教学过渡工作,效果良好,深感这种衔接的必要性.实践告诉我们：研究教材,更新理念建立融洽的师生关系是前提；夯实基础是衔接的关键；进行学法指导、培养能力是衔接的重点.只要我们潜心研究,因材施教,不懈努力,帮助其适应高中英语学习,定能为其将来发展奠定坚实的基础.

英语教学论文范文结:

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