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知音文化建设的实践和

一、“知音文化”的概念界定

知音：本意指春秋战国时期汉阳樵夫钟子期在晋国上大夫俞伯牙弹琴时,能从琴音中听出伯牙志在高山、志在流水的意境与心志,产生心灵的共鸣,由此,两人从素昧平生的陌生人变成了生死不渝的知己,即知音.后遂以“知音”用于描述和欣赏人与人之间心领神会、默契共通的相知关系.

知音文化：高山流水遇知音的动人故事以其丰富而深刻的情感内涵与人文意蕴,穿过千年悠久岁月,打动并慰藉了后世无数心灵,逐渐发展演变成为中华民族所特有的一种文化现象.

知音品质：将“知音文化”延展至学校,映射进校园建筑、校园景观这些外化形态,渗透进学校校风、教风、学风以及各种规章制度等内化形态,引导师生“觅知音、遇知音、识知音、赏知音、惠知音”,由此,“平等、诚信、感恩、理解、交流、互助、和谐”14字理所当然地成为了知音品质的应有之义.

二、“知音文化建设”的当代价值

1.传承中华优秀传统文化

总书记强调的“四个自信”中,“文化自信”的基本内涵即中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化.而知音文化则是中华优秀传统文化的重要养分,是中华传统文化的璀璨瑰宝.

2.践行社会主义核心价值观

2013 年12 月23 日, 印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调,“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起”.知音文化的七大品质“平等、诚信、感恩、理解、交流、互助、和谐”恰与社会主义核心价值观的内容一脉相承.

3.凸显校园文化引领

校园文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校办学水平的重要载体.校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的.因此,建设校园文化,以学校文化引领学校发展,无疑是推进学校内涵发展和特色发展的主要路径.

4.挖掘地方教育资源

学校是知音故里的发源地.千百年来,这里流传着“俞伯牙抚琴遇知音”的故事.马鞍山下、后官湖畔的一捧子期墓成为了伯牙、子期相知相惜、诚待对方的历史见证,更成为了整个知音文化中唯一的历史文物载体.我们开展知音文化建设,就是要传承和创新它的精神内涵,为师生发展、学校发展、社会发展服务.

二、“知音文化”建设的基本脉络

1.挖掘“知音文化”内涵

知音故事体现了人际交往中关于友谊、知己的最真挚、最理想的感情追求,是人与人、人与自然交流中最本质的感情,具有世界通性.同时知音故事又具有鲜明的独特性和排他性,它所体现的平等精神和诚信品德使它区别于国内外其它人文历史资源.“知音文化”的丰富内涵、平等精神和诚信品德得到全人类的认同,是全人类共有的“精神遗产”.弘扬“知音文化”为构建当代和谐社会注入了历史文化因子,这种因子从历史走向了现代.

根据学校所处的优越地理位置及校情,结合当代和谐校园、和谐社会以及培育社会主义核心价值观的要求,我们着力打造了以知音文化为特色的学校文化.我们对知音文化内涵诠释为：平等、诚信、感恩、理解、交流、互助、和谐.

2.探索“知音文化”建设途径

营造知音文化校园环境.学校的知音文化特色弥漫在校园的每个角落,让师生感受到了知音文化的魅力之所在,引导他们“觅知音、遇知音、识知音、赏知音、惠知音”,营造了“平等、诚信、感恩、理解、交流、互助、和谐”的文化氛围.

打造知音文化主题墙.位于主干道旁的学校教学楼西侧墙面上的浮雕,图文并茂,直观呈现了知音文化品质与精髓,彰显了知音文化的魅力.

开辟知音文化书画作品长廊.学生的书画成果,再现了优美的知音故事,学生在“觅知音、遇知音、品知音、赏知音、惠知音”活动中形成正确的人生观、交友观,知音品质凸显得淋漓尽致,知音故事得到了有力传颂.

开设知音文化展示版块.教学楼走廊14 个板块,一一展示了知音故里风情,并且展现了学生参加古琴“琴育”活动、围棋“棋育”活动、美术“美育”活动、足球“球育”活动的风采,弘扬了知音文化精神.

夯实“知音文化”阵地.办公室和会议室悬挂体现知音品质和知音精神的个性化励志警句,以鞭策教师；各教室开辟专门的文化板块,宣传知音文化,展示学生在知音文化打造过程中呈现的风采,开展了“知音学生”及“知音文化”板块评比,激励学生践行知音精神.

力推“知音文化”光荣榜.每学期学校把认真学习知音文化、践行知音精神的优秀学生风采展现出来,让全体学生学有榜样、做有标准,激发了学生的上进心,让知音精神在学生心中生根、发芽、开花、结果.

3.开展“知音文化”特色活动

为了培育师生诚信、感恩、理解、交流、互助、和谐的知音品质,学校探索出了小学校园“知音文化”建设的另一个重要途径: 以知音特色活动为载体,传承“知音”文化,践行知音品质,将“知音文化”建设融入到特色活动中.

开展古琴琴育活动,培育师生理解、交流知音文化.知音文化既是音乐文化,又是情感文化.一曲《高山流水》体现了两千多年前伯牙、子期对古琴音乐艺术的极高造诣和深刻理解,传递了朋友间心灵深处相知相融的深厚情感.在三年的研究中,我校始终坚持以古琴教育为突破口,有目的、有计划地开展古琴教育活动.2014 年,学校专门创立了古琴小组,并从蔡甸区文化馆聘请了古琴教师,以古琴兴趣小组为主要阵地对学生进行系统的古琴知识和技能教育.演绎古琴音乐的过程既传递着师生间、生生间对古琴艺术和知音文化的理解,也加深了彼此间真挚的情感.

除此之外,学校还拓展了围棋棋育、美术美育、足球球育等相关特色活动.这些活动,极大地培养了师生的知音品质,促进了学生的个性发展.

4.开展知音文化学习月活动

为了更好地传承知音文化, 弘扬知音精神,我校将每年的5 月、11 月作为“知音文化学习月”.近年来,学校在知音文化学习月期间,相继举办了知音文化艺术节,知音文化书画展、知音文化作业展、知音文化作文展、知音文化文艺汇演等内容丰富且为师生所喜爱的活动,得到了家长和社会的一致好评.

5.开发知音文化校本教材

在开展“知音文化”建设的过程中,学校适时开发了《寻觅知音》的校本教材.校本课程开发中,全校师生通过各种途径充分挖掘地域文化资源,了解知音故里风俗人情,搜集文史资料如《县志》《家族考》,采访民俗专家等.在对本地居民开展问卷调查的基础上,选择钟子期与俞伯牙“高山流水”这一耳熟能详的历史故事作为突破口,从身边寻找知音小故事,编写完成了学校知音文化综合实践校本教材《寻觅知音》.校本教材分有1-3 年级和4-6 年级两个版本, 作为对学生进行知音文化教育的专用教材.其主要内容有：广为流传的“知音”故事、知音故里风情、知音文化内涵、知音故里的今天等.这套教材立足于知音文化的七大品质,是传承知音传统文化的文本载体.

目前, 我们还在继续研究细化知音校本教材,将续编知音校本教材《知音之花》,宣扬师生身边的知音人、知音事,引导师生“觅知音、遇知音、识知音、赏知音、惠知音”,真真正正地让知音文化融入我们的学习与生活, 实实在在地创造一个平等、理解交流、互助和谐而又充满竞争的中法友谊小学.

6.建构知音人本管理模式

知音文化的重要精神内涵“平等、诚信、感恩、理解、交流、互助、和谐”要求学校必须实施人本管理模式,坚持以人为本的管理思想,着力给广大教师、学生创设一个平等、理解交流、互助和谐而又充满竞争的优良环境,协调好管理者与被管理者的关系,以求得最佳的管理效能.循此,我校建构了知音人本管理模式：以实现共赢为目标,以平等和公平为核心,打造知音伙伴式团队.

在知音人本管理思想的影响下,学校全体教职工的参与意识和创新意识集体迸发：学校管理层积极关注教师事业上、生活上、情感上的需要,为教师们排忧解难；教师们则为学校的发展和学生的成长奉献自己的心智.这种相互尊重、相互理解、相互信任的知音人际关系,让领导与教职工以及教职工之间感情融洽,心情舒畅,相互发生了积极的影响,实现了学校知音人本式管理的最佳效能.

对学生, 学校同样遵循知音人本管理的思想,给予了人本关怀,营造了师生、生生之间互相尊重的环境,建立了、平等、和谐的师生关系、生生关系.教师主动与学生交往,做学生的知心朋友,给予学生充分的信任；同时,也尝试让学生了解自己的内心世界,师生间开诚布公,相互沟通,相互理解,成为知音.譬如,武汉市十佳班主任乐飞老师所带班级开展的《知音心语日记》活动,搭建的正是这样一个师生相互沟通交流的平台,它不仅记载了师生共同成长的足迹, 也藉此拉近了彼此的距离,走进了彼此的内心.这一成功的经验在全区班主任培训会上进行了经验交流,为大家所称许.

三、“知音文化”建设的主要成效

通过三年的实践和研究,我们探索出了“知音文化”建设的途径,促进了师生整体素质的提高,推动了学校的可持续性发展,提升了办学水平.

1.体素质显著提高

三年来, 学生的思想道德素质有了显著提高.学生在各种活动中继承和发扬了“知音”传统文化中优良的品质,践行了社会主义核心价值观,养成了文明有礼的行为习惯,具备了乐观进取的思想素质.2014 年学生操行评定优秀率为92%,2015 年学生操行评定优秀率为96%,2016 年学生操行评定优秀率为98%,校风班风呈现良好状态.在校园内,时时都能看到学生诚信友善、团结互助、文明有礼的言行举止.

受益于“知音文化”建设途径探索与研究的成果,学生的学习成绩也得到了逐年提高.2014 年学生学科成绩优秀率为78%,2015 年学生学科成绩优秀率为81%,2016 年学生学科成绩优秀率为84%.在每学期的全区调考中,全校学生的优秀率、及格率、平均分逐年提高,学校教学质量也不断提高,2015 年被评为“教学质量十佳学校”.

三年来,学生的综合素质得到了显著提高.在“知音”文化的熏陶和教育下,全校学生都以“崇德尚美、诚信友善、和谐共进”作为自己行动的目标.他们以践行知音品质为本, 积极参加校内外活动.他们积极参加体育锻炼, 在区小学生运动会中,学校近三年连续取得前三名的好成绩.在“知音”文化建设途径的探索过程中,全校学生的艺术修养和审美能力整体水平显著提高,参加市、区级书画大赛中多人获奖；歌曲、器乐、舞蹈也有多人次在省、市、区级大赛中获奖,学生的实践能力、创新精神显著提高.

2.教师整体素质显著提高

在进行课题研究的过程中,学校教师在“知音”文化的熏陶和感染下积累了丰富的教育教学经验.他们团结进取,合作共进,为学校的发展作出了杰出贡献.在“寻找最美教师”的活动中,学校的乐飞、黄苗两位老师被评为“蔡甸街年度教师”.

一支德才兼备、业务精湛的教师队伍日趋形成：有武汉市十佳、优秀班主任乐飞、黄苗,在2015年全区教育工作会上,乐飞老师还以“做孩子的心灵牧场的守望者” 为主题作了育人经验交流与汇报；还有在各类教学竞赛中脱颖而出一批优秀教师,如获蔡甸区教学优胜奖的胡艳华、李小平、丁小玲等教师,在赛课、论文比赛中荣获市、区一、二等奖的张缘、王珍、杨艳教师等.

3.学校办学水平显著提升

在“知音”文化的引领下,学校在2014 年被评为“武汉市文明单位”“武汉市卫生单位”“蔡甸区校园文化建设先进学校”“蔡甸区平安校园示范学校”,在“唱响校园,传承文化”国歌、校歌比赛中获得一等奖；2015 年,获得“武汉市教育系统先进女教职工委员会”“蔡甸区教学质量十佳学校” 等奖牌；2016 年,被评为“武汉市小学素质教育特色学校”“蔡甸区教育科研先进单位”“蔡甸区安全工作先进单位”等.

四、反思与设想

我们试图通过开展“知音文化”建设,探索一条适合于农村小学的、融合传统文化教育的校园文化建设的有效途径.在“知音文化”建设的实践和研究中,我们有意识地将“知音文化”的研究内容由情感文化、音乐文化延伸扩展为人际文化和社会文化,实现了研究内容上的创新,体现了时代性、创新性.

但鉴于学校研究人员能力、水平有限,对研究途径的探索还不够全面,“知音文化”的网络建设仍有待进一步开发.

下一阶段,我们将扩大“知音文化”建设成果的影响,进一步挖掘知音文化教育资源,丰富知音文化校本课程.

责任编辑廖林

文化建设论文范文结:

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