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高职院校法律基础课程教学探究
（武威职业学院,甘肃武威733000）
摘 要：高职院校受办学理念和市场导向影响注重职业技术型课程的设置与授课,对思想道德修养与法律基础课程的设置相对宽松.但是随着社会主义法治建设的逐渐深入,法治意识成为职业技术型人才的职业内涵,特别是工匠精神在职业院校的重塑使得法律基础课程成为职业院校教学的脊梁,但是高职院校对法律基础课程的开设与授课存在诸多问题,甚至成为流于形式的摆设,高职院校法律基础课程教学改革与创新成为必然,特别是一线教师推动法律基础课程教学成为当前践行工匠精神最直接的体现.
关键词：高职院校；法律基础课；现状；重要性；创新
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0243-02
一方面高职院校普遍注重理工科类专业技术学科的设置和文史类职业技术型人才的培养,以法学为主的专业课程开设较少.另一方面当前法律专业人才的培养与选拔注重高层次多维度的培养,特别是以国家司法考试为主的法律专业人才培养对高职院校学生的压制使得法律课程在高职院校中越开越少,近年来高职院校法律事务人才也受市场的影响成为本科阶段法律人才培养的附庸,法律课程在高职院校一度陷入困境.
一、高职院校开设法律基础课程的重要性
（一）是传递法治意识,构建法治社会的基础性工程
一方面高职院校作为我国职业技术型人才培养的摇篮,日渐成为庞大的社会单独群体.特别是以高职院校为主的职业教育集团的推广,高职院校师生占高等教育比重逐年上升,缺乏本科法学专业化教育的高职院校成为社会主义法治建设的主要阵地,以思想道德修养与法律基础为主的法律基础课程的开设可以为高职院校注入法制模范和法治思维,使师生在法律基础课程的熏陶中成为地方社会主义法治建设的主要力量,特别是西部偏远地区和民族地区的高职院校,以法律基础课程为基础,结合法制宣传日等特殊节日组建普法队伍,成为西部地区送法下乡（厂）的典范,高职院校成为边远地区普法工程的关键.
（二）是高职院校践行工匠精神,培养合格人才的前置
高职院校开设法律基础课程是塑造学生职业道德、职业观的必要手段之一.守法是职业者职业道德的突出表现,高职院校教育教学注重“才”、“德”的双向培养,即高职院校教育的出发点和归宿都是为社会培养德才兼备的职业者.
（三）是重塑学生职业观,提高法律意识的不二法门
良好的法律意识和法律理念是当代大学生必须具备的素质.高职院校学生作为社会主义事业建设者的重要组成部分,法律基础课程的开设对他们法制观念的增强、法律意识和法律理念的养成有重要作用.通过法律基础知识教育使学生树立法治意识,特别是职业院校学生相对较早地步入社会,在社会中能够自觉践行社会法制要义,成为懂法守法的职业者.
二、新时期高职院校法律基础课程教学现状与困境
（一）法律基础教材统一,缺乏针对性
思想道德修养与法律基础课是教育部指定全国统一高校思想政治理论课教材,无论本科阶段还是高职高专院教育阶段基本上用同一本教材.就目前高职院校普遍反映而言,当前法律基础课程理论性强,体系性和逻辑性严谨,教学内容要严格按教学大纲的要求进行,不能随意改动.而高职教育的目标是以就业为导向、以服务为宗旨,培养面向生产、建设、服务和管理第一线职业岗位的高素质技能型专门人才,这就要求高职院校的课程设置、教学方法、教学手段应与其育人目的相一致.
（二）高职院校注重应用型教学,忽略法律基础课
就目前国内而言,高职院校重专业课而轻思想政治理论课的现象依然存在.一是高职院校自身办学理念抑制着法律基础课程的开展,高职院校以培养符合市场需求的职业者为办学思想,在具体教育教学环节,无论是基础建设还是资金政策的倾斜都注重工科类的应用型教学,忽视法律基础课程的教学与发展.
（三）学生缺乏相应积累,教学空洞乏味
高职学生的文化基础相对薄弱,知识体系存在一定的缺失,在法律基础课要求学生对项目内容的把握、知识的综合运用、理论联系实际方面的能力等都具有较高的水平.以教师为中心,教师讲授为主,学生被动接受的授课模式一直是学生习惯的灌输式教法,学生自学的能力及行动的能力较弱.这也是当前高职院校法律基础课程教学陷入困境的原因之一.此外,高职院校法律基础课程开设较早,对于参加各类就业考试的高职学生而言,法律基础课作为就业考试的重点受自身学习基础的影响往往出现法律基础课程的二次学习现象,而法律基础课反复的授课反而使得教学越来空洞乏味.
三、高职院校法律基础课程的教学创新策略
（一）以网络媒介为平台,创新教学方法
高职院校对于思想道德修养与法律基础的教育教学显得相对传统,特别是法律基础课程的授课基本上围绕相关课程的法律法规开展,比如：会计专业和旅游管理专业思想道德修养与法律基础则以相关职业道德和法律规范为主开展课堂教学,其他相关法律课程基本上以应试教育的耦合开展,课堂既乏味又抽象.但是,在当前网络时代,高职院校可以以网络媒介为平台,创新教学方法.
（二）以社会实践为窗口,注重教学实效
近年来受团号召,高职院校学生也相继加入社会实践的队伍,同本科学生相比,高职学生接触专业教育成熟度较早,更适合参与社会实践,法律基础课同本科法学教育相比虽然淡薄,但是作为专业技术型人才高职院校学生,更适应基层普法宣传和送法下乡,基层普法主要以了解性为主,这同高职院校法律基础课程的教学目标不谋而合.
（三）结合基础课程改革,整合学校资源
教育部关于思想道德修养与法律基础课程的改革始终在推进,但是地方高职院校对就业率追求严重影响着学校法律基础课程的改革和整合.一方面,高职院校要结合课改制定合理的法律基础课教学设计,使法律基础课教学不仅是公共课,更是必修课,从而提高师生对法律基础课的认识高度.另一方面,高职院校整合资源还要注重教师队伍的建设,使法律基础课教师成为专业化的教学团队,特别要注重马克思基本原理同法律课程教师队伍结构性建设.
（四）以工匠精神为目标,强化课程角色
高职院校法律基础课程的目的不是培养专业法律人才,而是同其他课程结合为培养合格的专业性技术人才而服务.因此,高职院校在法律基础课教学中要以工匠精神为精髓,注重法律基础课程多元化角色的分化,一是德育教育角色,也就是说法律基础课程以守法的职业道德为切入点,使之成为模范的德育教育先锋,并通过法律规范为践行工匠精神拉近距离.二是专业教育的入门角色,高职院校法律基础课程以职业者的伦理道德为平台搭建学生学习的舞台,法律基础教育能够深化学生认识,使之成为高品格的职业人.
总之,高职院校要注重法律基础课程教学创新,使之更好发挥效能的同时为学生践行工匠精神奠定基础.
法律基础论文范文结:
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