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初中《数学问题意识的有效培养探究
【摘 要】初中数学教学工作中,教师要重视学生问题意识的培养,要对学生进行积极的引导,让学生更好地开展学习活动.本文对初中数学教学工作中,如何培养学生的问题意识进行简要分析.
【关键词】初中数学问题意识有效培养
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-088-01
初中数学教学活动中问题意识的开设,能深化学生的问题能力,也能提高学生的问题意识,进而能让学生在学习中努力的提出困惑,不断地在知识内容深化过程中,减少学习中的困惑点,以提高学生的数学学习能力.
一、通过问题进行引导有效提高学生兴趣
传统教学模式当中,教师已经习惯于将所有的知识点直接地展示给学生,让学生对其进行背诵和练习,掌握熟练的使用技能.而问题教学法的使用,则需要教师提出具有可探究性的问题,引导学生开展学习活动.这便对教师提出了一些最基本的要求,教师必须要能够熟练掌握教材当中的教学内容,要能够深入发掘其中的知识点,并将其有效掌握,结合实际教学工作当中的情况进行教学问题的设置.在教学工作中,教师通过设置具有趣味性的问题对学生进行引导,能够非常好地调动学生的学习兴趣,使得学生的注意力能够集中到学习当中.数学本身便具有非常强的枯燥性,学生在学习的过程中会逐渐地感觉到厌烦,因此教师在教学中引入知识点的时候,可以通过设置趣味性的问题的方式,激发学生的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与其中,并能在教师的提问中有所收获,进而能根据知识内容自己提出问题.例如,在教学习两点确定一条直线的相关知识时,教师便可以向学生提出问题：要怎样才能够确定一条直线的位置？之后让学生进行思考和讨论.学生讨论结束之后,教师可以向学生进行演示,先用一枚钉子将一根木条钉在一块泡沫上,之后将这一木条以钉子为圆心进行旋转.这时便会发现在木条的旋转的过程中,有数不清的直线出现.之后教师再使用一枚钉子将木条的另一端也固定在泡沫上,这时木条便完全固定了下来,出现了唯一的一条直线.通过这样的教学方式,先向学生提出探究性的问题,之后进行趣味性地演示,让学生进行思考,并提出他们感觉困惑的地方,有的学生很疑惑为何仅有一条直线呢,教师可以带领学生进行实践操作验证学生的猜想,进而能让学生的问题意识得到深化的同时,也能非常有效地开展教学工作,实现教学目标.
二、探究性教学的引入启迪学生的数学思维
探究式教学模式的开设能更好的引导学生,继而能让学生在问题思考中,提出疑问,使学生能解读到问题的本质,并能找到有效的问题解决方法.教学活动中,使用探究式的教学方法,应先将学生看成是教学活动的主体,使学生能在主动学习期间,寻找到问题,并能在问题解决中进行思维能力的锻炼,从而能培养学生的综合性素养.例如,课堂教学活动中,教师需要为学生设置有趣的情景学习环境,带领学生研究蚂蚁如何走才是最近的路线,教师可以将蚂蚁放置到圆柱形的盒子里面,但是要求盒子没有底更没有盖子.盒子的整体高度最好能达到10cm,底面的直径尺寸需要在6cm,然后在盒子的侧面粘上碎面包渣,并让学生思考蚂蚁如何行走能在最短的路线内吃到面包渣.教师提出问题以后,需要分组让学生对问题进行合理的探究与讨论,然后规划最短的线路图,并观察蚂蚁的移动路线.教师让学生分小组开展讨论,在讨论活动完成后,让每个小组委派一名代表进行结果内容的阐述,然后提出本问题与大家一起探讨,将本小组的想法与其他小组成员进行分享和交流,进而能在积极的讨论中深化学生的思维能力,锻炼学生的数学思维,提高学生的问题意识.
三、在良好的氛围当中激发学生问题意识
学生在良好的学习氛围当中将会更好地调动自身的学习积极性,更好地投入到学习当中,取得更好地学习效果,提高教学工作的有效性.在轻松的氛围当中,学生还能够很好地展现自身的个性,在班级和学校的各项活动当中更好地表现自己.课堂教学中,教师应当为学生创设良好的学习氛围,让学生在轻松的氛围当中开展小组讨论,通过积极地交流,找出自身所存在的问题,并对教师的问题进行有效思考.教师也要加入到学生的讨论当中,使得师生之间的距离能够逐步拉近.同时教师还应当在讨论的过程中,培养学生的问题意识,让学生能够在这种轻松的氛围当中,主动将自己的问题提出来.
例如,在学习统计概率相关知识点时,教师便可以创设一个比赛的情境,给出一些问题,组织班级内部的数学竞赛,让学生在竞赛当中算出参赛者的综合得分.规则当中要去掉最低分和最高分,教师要让学生去思考为何要制定这样的规则.在这种问题情境当中,能够有效激发学生的问题意识,探究如何使用数学方法解决相关问题.再如,教师可以引入生活化的教学案例,让学生对商场营销中所给出的打折方案进行分析,找出最为合适的方案,或者计算使用哪种花费套餐最能够满足实际需求.这些教学方式都能够使得课氛围变得活跃和轻松,能够让学生敢于提出的问题.
结束语
初中数学教学活动中,培养学生问题意识的方式有很多种,在整合课堂教学的过程中,可以根据学生的实际情况,进行问题的探索,进而能改进不足,使学生能在思考中,不断地深化自身的问题意识.学生要能提出问题,更能解决问题,让学生由原有的被动学习转为主动学习,以提高学生的学习主动性.
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭长军.以问启智,以问促思——初中数学课堂问题意识的培养策略探究[J].数学大世界(中旬).2014(23):45-47.
[2]朱建良.问题引导关联思考明晰本质——例说初中数学微探究的实践与思考[J].中学数学研究.2015(30):78-79.
问题意识论文范文结:
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