毕业论文网
本论文可用于应用研究论文范文参考下载，应用研究相关论文写作参考研究。
语料库在中外合作办学英语教学中的应用以英国学术英语写作语料库
1 引言
2003 年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》中明确指出,中外合作办学是中国教育事业的组成部分.国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学,鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学.中外合作办学有助于推动我国高等教育的国际化,加快中国高等教育体制的改革.中外合作办学采取“2+2”或“3+1”不定模式,但学生雅思或托福成绩须达到一定分数才有资格申请到国外学习.因此,中外合作办学英语教学质量至关重要,笔者认为有必要对中外合作办学英语教学开展研究.
中外合作项目班学生要出国留学,决定了该项目班英语教学目标要高于大学英语教学.为了提高项目班学生英语水平,不少高校将英语课时增加一倍.笔者认为,在增加英语课时数的同时,更重要的是教学内容或教学模式也应该做出调整.古人云：“授人以鱼,不如授人以渔.”说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.我们认为,这句古话同样适用于当今的中外合作办学英语教学,并为其指明了方向.从根本上来说,教师的教是为了“不教”而“教”（张济华,2008）.中外合作办学英语教学主要就是要解决学生“如何学”的问题,即教师如何把行之有效的学习方法传授给学生,让学生懂得“如何学”,从而使其能够独立地开展自主学习.笔者认为,我们不能再走大学英语教学的老路,语料库语言学正是解决学生“学之道”之匙,只有将语料库运用到中外合作办学英语教学中,才能少走弯路.本文以英国学术英语写作语料库（BAWE）为例探讨语料库在中外合作办学英语教学中的应用.
2 数据驱动学习模式（Data Driven Learning）
Sinclair（2005）指出语料库是指以语言研究为目的,根据一定条件选择的代表一种语言或语言变体的电子文本的集合体.李文中和濮建忠（2001）较早介绍了数据驱动学习的方法.张济华（2008）对语料库应用于英语教育教学的理论基础进行了研究,重点探讨了语料库引入中外合作办学英语教学所带来的四大转变等.刘彬（2012）对基于语料库的大学英语写作教学模式和传统的大学英语写作模式进行实证研究.
20 世纪90 年代初,Tim Johns 将语料库和语言学习相结合,提出了“数据驱动学习”模式(Data Driven Learning).Tim Johns 为教师和学习者的角色进行了重新定位,他强调语言学习者的任务是发现语言的规律和特征,而教师则是为学习者提供一个理想的学习环境,使得学习者能够掌握发现这些语言规律和特征的策略,学习者通过这些策略学会如何去学.数据驱动学习模式的核心是学习者从大量的真实的语言使用的实例中观察、发现、概括和归纳语言使用现象,自我发现语言的使用规则、意义表达和语用特征.“数据驱动学习”模式代表了一种新的基于语料库学习外语的方法,它是一种发现式、探究式的自主学习模式,它是建构主义理论在英语教学中的实际应用.
3 BAWE(英国学术英语写作语料库）语料库
BAWE(英国学术英语写作语料库）是Hilary Nesi 等人在2004 年至2007 年间进行的“英国高等教育评估学术写作体裁调查项目”的基础上建立起来的语料库.该语料库共收录了2761 篇在校本科生和研究生的学术论文,总字数为696 万,每篇字数从500 到5000 不等,主要涉及四个学科领域：艺术和人文、社会学、生命科学和物理学.BAWE(英国学术英语写作语料库)检索的主界面的主要功能包括：单词的检索(Search)、高频单词列表(Word list)、单词的用法(Word sketch)、近义词检索（Thesaurus）、近义词辨析(Sketch difference)五大块.
单词的检索界面可以对Query types (检索类型),Context（语境）和Text types（文本类型）等参数进行设置.文本的类型的设置包括level of studies（学习年限）,discipline（专业）,text genre（体裁）,first language（母语）等参数的设定.其中,Query types(检索类型)又细分为：Simple(简单检索)、lemma(词目检索)、phrase(短语检索),word（不包括检索词曲折变化）, character（包含检索词字母的所有单词）以及可以进行更为复杂的CQL(Corpus Query Language) 检索等,系统默认的是简单检索.首先输入检索词,然后设置语境和文本类型检索出的结果是以被检索词为中心的带有语境共现的索引行.语料库特有的语境共现功能能够在相对同质的大量语料中反复呈现不同语境里的同一种语言现象,从而帮助学习者构建对该语言的认知图式（何安平,2004）.笔者以lack 为例进行检索,得到了索引行.
教师可以引导学生观察该词的用法和搭配：lack 可以做名词和及物动词使用.当它做名词的时,最常用的搭配是a lack of,在这10 个例句中,这一结构出现了5 次；当它做动词的时,lack 后面可以直接接宾语,构成lack sth.结构,但它当动词使用比较少,10 个例子中仅有1 例；lack的形容词形式是lacking, be lacking in sth 结构也可表示“缺乏”,出现了4 次,说明它的使用频率大于lack 做动词的使用.如果学生认为lacking 是lack 动词的分词形式,教师可以提供给学生更多的索引行,也可以引导学生注意观察lacking 的主语是“人”还是“物”,直至学生通过自己的观察并利用已有的语法知识得出lacking 是形容词为止.
Word list 功能可以列出高频词汇,我们知道英语单词的数量非常庞大,学生不可能掌握所有的单词,有了这个列表学生就能够弄清哪些词汇是必须重点掌握的,从而减少记单词的盲目性.另外还可以对检索词使用的频率进行限定,比如你要检索出使用频率为5 次以上的单词表,就将Minimum frequency (最低使用频次) 的值设定为5.Wordlist 还提供了一个重要的功能,就是可以检索出哪些是常用的短语,比如英语当中有很多诸如as a result of 类似的短语,研究发现,英语为母语的孩子在学习这些短语的时候是成串记忆的,并不是一个个单词单独分开记忆的.我们可以将构成短语的单词数量设置成4 个,经过检索得出英国学生在写作中使用得比较多的四字短语是at the endof , at the same time, in the case of , on theother hand, on the basis of, as well as the, interms of等.教师可以有针对性地讲解这些短语,让学生重点掌握这些短语以便在写作中加以运用.
Sketch difference 功能可以用来比较两个近义词,对于英语学习初学者来说,比较难以区分近义词.比如我们想弄清楚finish 和complete 的区别,我们在检索框内分别输入这两个单词后,发现它们存在着至少三个方面的区别：各自前面所使用的主语、后接宾语和副词修饰语.complete多使用candidate,participant 等有生命的词做主语,而finish 则更倾向于使用如show,match, game 等无生命的词做主语；在接宾语时,前者一般使用的是questionaire,hat-trick 等词,后者多使用如coffee, tea,breakfast等词.教师可以引导学生进行分析,完成questionaire（调查问卷）和喝完coffee 哪个需要付出更多的努力,不难发现如果是需要付出比较大的努力才能完成某件事情时,才能使用complete,反之则使用finish.这一点从他们所使用的副词修饰语也可以得到印证,complete 多使用succesully,satiactorily 等词来修饰,而finish 一般用ahead,early 等词来修饰.
4 结语
语料库为中外合作办学英语教学提供了丰富的教学资源,英语教师应该努力将语料库语言学运用到自己的教学实践中,引导学生从大量的语言素材中发现语言的使用规律,这种探究式和发现式的教学方式将是今后中外合作办学英语教学发展方向,因为它能够真正地培养学生的自主学习能力.
应用研究论文范文结:
适合不知如何写应用研究方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于应用研究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。