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《汽车综合故障诊断实训》课程教学的和实践

［摘要］从改变教学思路、突出基本定律、巧用口诀规律、动画电路原理、固化转化资源、借助移动终端六个方面阐述在《汽车综合故障诊断实训》课程教学中的创新与实践,寻求最有效的教学方法.

［关键词］故障诊断；教学；创新

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0053-01

本课程是高职汽车运用与维修专业的核心技能课程之一,充分运用前导课程知识和能力来解决汽车故障诊断与排除的实际问题,并为后续专业顶岗实习奠定基础,因此教好这门课程,对学生走向岗位后技术成长速度与提升空间有着深远的意义.

一、改变教学思路

学生对一堂课的接受能力用时间段进行区分,大致可分为三类：前阶段15 分钟,这类占少数；开始至中阶段0~30 分钟,这类占大多数；满课堂学习0~45 分钟,这类占少数.所以在教学设计时,从个别到一般,再从一般到个别的教学思路是[1]：以万用表电流的测量知识点为例,前阶段传授学生“一招鲜”,即测试燃油泵的电流判断燃油泵的燃油压力是否正常；再讲授万用表测量电流的基本知识与注意事项；最后针对车辆漏电,通过测试寄生电流,查找漏电部位.

二、突出基本定律

学生对欧姆定律的应用还只是应用于解答课后习题.然而欧姆定律可以解决汽车电路的故障,汽车上发生任何形式的故障,都会影响电阻、电流或电压.比如,线路开路会影响电阻、两端产生电压降、线路中电流为零；信号线路与搭铁短路会影响信号线路与搭铁的电阻、信号线路上电压为零；信号线路与电源短路会影响信号线电压上升.所以,使用万用表电阻、电流和电压的检测,可以确定线路和部件是否正常,诊断出故障部位.

三、巧用口诀规律

根据汽车的结构原理和故障特点而编成口诀,也可以搜索网上关于汽车故障诊断口诀,应用于教学.以汽车照明电路故障为例,口诀是：透明灯泡看得着,否则可用电笔验.合上开关点两端,都不发亮保险烧.一亮一灭灯丝断,两端都亮断搭铁[2].该口诀通俗易懂,学生记住口诀就可以排除照明电路的简单故障.另一方面将容易混淆的知识形成规律,在诊断搭铁电路时,搭铁线上有电压,容易误认为搭铁与电源短路,然而电路的末端永远是0V,可以断定搭铁不正常.

四、动画电路原理

在电路中,电流的流向看不见,摸不着,检测与诊断要有严谨的思路,职业院校的学生电路故障诊断成了难点.在传统的教学课件或教材中,电路原理图表述了电路的组成与各部件的连接关系,不能体现电路中电流的流向和信号之间的逻辑关系.使用PPT 中线条的动画路径,表达电流的流向,设置线条出现的顺序,配以文字描述,通过讲解,能直观表达各信号之间的逻辑关系.相比激光笔学生更乐于接受.

五、固化转化成果

笔者针对本课程,以典型工作任务为载体,探索和固化了“图（Diagram）”+“数据流（Date flow）”+“驱动测试（Drive test）”的“3D”系列微课,配套课件、鱼刺分析图、诊断流程图、理论测试题库、实训工单等,微课制作突出专业知识的传授,辅以编辑处理的艺术[2],形成微课程体系.将课程的资源成果、诊断思路、技能、实际案例、技术创新、转化成科研论文、课题、专利或教学成果,是我们基于本职工作,进行科研的首选途径.

六、借助移动终端

借助微信公众号搭建本课程,使用格式工厂将“3D”系列微课转换成FLV格式,电路原理图、位置图、端视图生成图片格式,鱼刺分析图、诊断流程图转换成SWF格式,上传至微信公众号,属性设置为开放,共享微课资源,形成移动式学习方式.微信公众号设置师生交流栏目,与学生进行沟通,解决疑难问题,有利于增进师生情感交流,构建和谐、互动、融洽的师生关系.通过对教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进行教学反思,进一步提高课程应用水平.

综上所述,《汽车综合故障诊断实训》课程教学理论性、实践性、专业性强,教学应该因地制宜、因材施教,固化转化教学资源,运用现代教育技术,对教学方法进行创新与实践,培养出现代化汽车领域技术人才.

参考文献：

［1］吴永.从个别到一般,从一般到个别：“气固相催化反应宏观动力学”教学过程设计暨有效系数的近似解法［J］.宁夏工学院学报,1997（2）：89-93.

［2］胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］.现代教育技术,2014（2）：5-13.

课程教学论文范文结:

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