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从养成教育入手促幼小平稳衔接

孩子升入大班,一些家长颇为纠结：一方面舍不得幼儿园里优质的教育和环境；一方面又担心孩子不上学前班,会输在起跑线上；让孩子上学前班呢,又担心会提前禁锢孩子.

幼儿园大班孩子升入小学,是儿童发展的一个关键时期,衔接过渡得成功与否对孩子的成长影响很大.幼小衔接中最大的问题是幼儿能力和经验的准备,而不是知识的提前摄入.

培养幼儿的社会适应性,特别是主动性、独立性、人际交往能力等,不仅关系着幼儿入学后的生活质量,也关系着他们在小学的学习质量.

“三问”调查,寻找问题

我们通过“ 三问”调查了解问题所在,一问一年级新生日常生活中容易出现的问题；二问家长的担忧和困惑；三问幼儿“入学成熟水平”.

通过调查发现,一年级新生入学初期存在以下突出问题,如：情绪和兴趣不稳定,有的甚至产生厌学情绪；交往能力差,不会与同学相处；自理能力较弱、做事拖沓、依赖性强；不懂得遵守课堂纪律,不会听讲等,分析原因是由于孩子没有达到入学成熟水平而出现的结果.

北京师范大学教授钱志亮认为,评价一个孩子是不是做好了幼小衔接,必须依据孩子的心理年龄,即入学成熟水平来判断.有三个关键：第一个是“生活能自理”；第二个是“活动能合群”；第三个是“学习感兴趣”.

因此,对孩子要强调养成教育,培养热爱生活、学习自理的好习惯；注重社会适应能力培养,形成乐交往、会合作等品质；优化教育内容和形式,用爱培育兴趣、激发自主性.

生活情境体验法,使养成教育自觉化

学校的教育模式需要孩子具有较强的自我管理和自我服务能力,因此及早培养他们独立生活能力和良好的习惯非常重要.幼儿园开展的“快乐值日生”“今日我当家”“小水壶”“自助餐”“大带小”等活动,引导幼儿在体验中学会做事有计划、按时完成任务,培养自我管理能力,帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯,为他们顺利适应小学生活做好充分准备.

模拟情境体验法,使社会适应主动化

为幼儿创设生动的模拟情境,比如“模拟课堂”“小小礼仪员”“光荣小旗手”“离园站路队”“课间十分钟”“小小任务书”等活动,让幼儿在生动的情境中获得自主体验、自主建构,实现幼儿的社会适应性发展.

游戏情境体验法,使学习活动趣味化

为幼儿创设丰富的游戏情境,比如“ 民俗街”“跳蚤市场”“快乐舞台”“娃娃邮局”“大带小”等多个主题游戏活动,通过游戏引导幼儿积极与人交往,获取多方面的情绪情感体验和学习经验,发展幼儿各方面的能力,为幼小衔接打下坚实的基础.

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