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沙盘游戏让厌学的孩子重回课堂
【关键词】沙盘；厌学；接纳；陪伴
【中图分类号】G442 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）0８-0022-02
【作者简介】章绘华,江苏省苏州市相城区黄桥实验小学（江苏苏州,215132）教师,一级教师.
沙盘游戏是一种心理治疗和自我体验的方法,在咨询师创设的“自由受保护的空间”里,来访者运用沙子、水、沙具,在沙盘所限定的区域里,发挥自主想象创造一些情景,通过这些象征性的表达,使来访者的内心世界和外在生活得以初步呈现和自我揭示,推动来访者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话,这种意识和无意识的合作将带给来访者心灵上的整合,从而达到治疗效果.
儿童的语言表达和抽象思维能力有限,很难通过语言表达、展现最深层的有意识和无意识的想法,游戏尤其是沙游,容许儿童触及内心最深层的思想感情,并在无意识的状态中解决问题.
来访者小亮（化名）,男,小学三年级学生.家长反映孩子从幼儿园大班开始打同学,上课随便讲话,拿别人东西.上小学后更是无法坐下来上课,会跑到教室外面随意走动玩耍,经常和同学发生冲突,破坏班级设施,有时撒谎,学习成绩很差.基于小亮在成长过程中产生过多负面情绪,内在冲突强烈,所以决定用沙盘游戏让孩子的情绪得到宣泄,减少内在冲突,进行自我整合,形成积极的正向的心理品质.
一、初始沙盘：呈现问题,寻找亮点
小亮初次接触干沙时,沙子带给他的感觉是冰冷、潮湿,感觉没有晒干.沙子是将来访者带入无意识的媒介,沙盘中的沙子如同母亲的子宫,承载着来访者负面的情绪和身体的感受.小亮第一次触沙产生冰冷潮湿的不舒服感受,似乎是孩子无意识层面对自身的不接受,或者和母亲的联结不是很紧密,关系不够融洽.他第一个摆放的沙具是蜘蛛,蜘蛛象征着负面性,人们偶尔用它来象征狡猾的“骗子”,然而在民间传说里,蜘蛛亦代表灵魂,人们相信熟睡的灵魂可以变成蜘蛛,离开肉体后又重新返回.之后沙盘中出现了骷髅头、蛇、蜈蚣等,进一步表明孩子有很重的心理阴影.他在沙盘里不停地掩埋这些沙具,或让它们相互吞没,能感受到他压抑着很强的负面情绪,内在冲突很强烈.有着正能量的是哆啦A梦和蜘蛛侠,是积极向上、正义的体现.在整个画面上,只有一头狮子是站立着的,面朝左下方,这说明孩子内心有一种英雄情结,也是正性能量的表现.三个颜色鲜艳的球体现了孩子活泼可爱的个性,指南针的出现似乎表明他在努力寻找突破的方向.现在首先要做的就是释放孩子的负面情绪,给他安全感,这样他才能适应生活中的不适.
二、中期沙盘：出现移情,抱持接纳
在进行第６盘的时候,小亮在扬沙的时候说感觉凉凉的,孩子通过触摸沙子逐步释放自己的负面情绪,尝试和母亲建立关系,凉凉的感觉说明和母亲之间的依恋关系不是很牢固,没有体会到母亲的温情.进行到中间时他拿了一把茶壶放入沙盘,表达他承载的能量和对母亲的爱,所以他学着母亲的样子,用茶壶、茶杯给咨询师沏茶,还讲述了方法步骤.这种爱的表达通过对咨询师的投射来呈现,意味着双方建立了咨访关系.可咨询师询问他如何学会沏茶时,小亮显得很不高兴：“你以为我在吹牛啊！”咨询师表示相信他,并表达他这么说老师,老师感到不开心.他干脆地回答：“我相信你.”
小亮最后留下一个空的沙盘,这是对咨询师之前不信任他所产生的愤怒,因此产生了阻抗情绪,也是现实层面中因为母亲对他不信任而产生的愤怒在咨询师身上的投射.他最受不了的是母亲对他的不信任,所以咨询师的疑问,让他想到了母亲对他的不信任,由此而产生的愤怒通过咨询师来表达,并且得到了释放,正如Barbara Labovitz Boik所说,“儿童和青少年通常会在沙盘中展现移情问题,尤其是当他们认为治疗师是来救治他们,或者控制他们和他们身上发生的事情的时候”.
三、结束沙盘：探索整合,支持陪伴
在进行第１１盘时,小亮搅沙淋沙很慢、很细致,此时他仿佛在感觉自我,和内在进行对话.他又将一面镜子掩埋、移除,感觉他更想了解、观察自己,探寻内在真正的自我.最后,他在湿沙盘中做了一座大大的山,用铲子拍,用手挖洞,用一根白色的棍子在山的三面进行疏通.这是一个既封闭又开放的空间,在探索的历程中打开了一条隐蔽的通道,小亮的脸上呈现愉悦的光彩,咨询师的内心也是暖暖的.小亮告诉咨询师他想调整咨询时间,担心家长不同意.咨询师支持他的想法,并和他一起讨论如何与家长沟通.第二天,他特别开心地跑来说父母同意了,这是一个突破,小亮体验到了自己解决问题的成功感.
经过１２次的沙盘游戏,班主任反馈小亮在校撒谎现象明显减少,也不会主动攻击别人了,不随便拿别人的东西,偶尔会在上课时走出教室,学习主动性、自觉性稍有提高.咨询师分析,小亮的负性情绪在沙盘游戏中得到了释放和宣泄,在咨询师提供的自由受保护的空间里探索自我、尝试进行整合,对时间的安排逐渐有条理和计划,这是他社会功能增加的表现,所以咨询有效.
沙盘游戏强调创建一个“自由受保护的空间”,咨询师接纳与包容儿童的“移情与反移情”,让儿童在沙盘中创建各种意象,通过连接意识与潜意识来达到转化效果,从而获得治愈的效果和人格的发展.
【参考文献】
［1］汉斯·比德曼.世界文化象征辞典［Ｋ］.刘玉红,等,译.桂林：漓江出版社,2000.
［2］Barbara Labovitz Boik, E. Anna Goodwin.沙游治疗：心理治疗师实践手册［M］.田宝伟,等,译.北京：中国轻工业出版社,2012.
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