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映日荷花别样红

【摘 要】

在语文教学中,作业是课堂教学的补充和延伸,是培养学生能力,提高学生素质的重要载体.设计多元化的个性作业,能让学生在作业中张扬自己的个性,从而在作业中体验成功与快乐.

【关键词】

个性作业自主观察创作

在语文教学中,作业是教学过程的基本环节,是课堂教学的补充和延伸,是培养学生能力,提高学生素质的重要载体.随着课程改革春风的到来,小学语文课堂更加关注儿童的心理特点,教学形式生动活泼,课堂上生机勃勃.然而,师生活动中的重要环节——语文作业却面貌依旧:形式呆板,内容枯燥,要求划一.这些作业不仅限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生语文整体素质的提高.因此,改革现今的作业形式,让学生在能动的创造性的作业中,获取生动、活泼、完美的发展,张扬自己的个性,已成为了一个迫在眉睫的问题.

那么,如何在新课改理念下提高课后作业的实效性呢?经过多年的教学实践和探究,我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试. 一、红杏枝头春意闹——自主性作业 《语文课程标准》指出:“要注意学生的个体差异,让每一位学生在有选择的学习过程中得到不同程度的提高,为终身发展打下扎实.”一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,所以,教师应有意识地设计多元化的自主性作业,让学生根据自己的能力和喜好进行选择,让学生在适合自己的作业中都能有所发展、提高,获得成功的体验.

记得刚接班的时候,我发现班里学生的写作水平普遍不高,每次写作,作文总不理想.因此,急于求成的我,要求学生每天都要写一篇日记,且字数不少于200字.结果,学生的作文水平非但没提高,反而应付了事的情况越来越严重.面对这种局面,我多方请教,后来,我把写日记的要求放宽了:可写自己想说的;可看图写话;甚至可以摘抄好词、好句、好段等.只要能把收获、体会记录下来,那就是一篇好日记.要求降低之后,学生们纷纷以各种各样的日记形式,向老师展示“横看成岭侧成峰”的无限风光:有的学生,在日记中摘抄好词好句;有的学生真情流露,记下了生活中的酸甜苦辣;甚至有的学生发挥自己的绘画才能, “图文并茂”地把日记本装扮得有声有色……是啊,作业不应成为学生的负担,而应成为学生展示自己的舞台,敞开心扉的港湾.

二、厚积而薄发——观察性作业

苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的重要能源”.作为教师,在教学中,应从学生实际出发,结合语文教学,引导学生处处留心生活,从细心的观察中获取知识,养成主动观察、勤于积累的好习惯.

(1)观察家庭生活

家庭是孩子真实的生活世界.儿童是在真实的神话世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的.重视课程学业作业与儿童生活世界的联系,能让学生把所学知识内化为属于自己的知识和能力.因此,引导学生观察家庭生活,不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱,还可以丰富作文题材.如:学习《慈母情深》后,引导学生模仿课文的写作方法,观察自己的家庭环境、家人的个性等,并仿写作文,使所学的观察方法得到了迁移,让学生学有所思、学有所悟.

(2)观察校园生活

学校是学生学习和生活的主阵地.学生在学校学习、学会文明礼仪,学会社交等,因此,在教学中应引导学生有效的观察读书生活、课间活动、运动会、班队主题活动等学校常规性的集体活动,使学生在感受到校园生活丰富多彩的同时,锻炼了他们的观察能力,获得了大量的感性材料,为写作打好铺垫. 三、映日荷花别样红——创作性作业 在教学中,很多老师往往为了要学生记住一些知识点,而把学生引入“死记硬背”的误区,这种过多的机械性练习,只会让学生感到反感.相反,如果能调动学生多种感官协同活动,让学生在多样的作业形式上,尽量发挥,使不同层次、不同个性的学生在完成作业过程中发展自己、超越自己,不仅使知识得到巩固,能力得到提高,学生的思维还能得到最大限度的激活.

1.画一画.学完课文后,让学生把所学的内容画下来,以形象的直观性促进理解的准确性.如学习了《天净沙·秋思》一文,我深觉学生不能体会诗人所要表达的意境.因此,设计了“根据诗句意思画图”这一道课后作业,让学生边读边想象,把想象中的画面画出来,枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马……,构成了一幅凄凉的晚景图.这样的作业,不仅加强了学生的动笔能力,又加深对课文的理解,还培养了学生联想能力和审美情趣,使学生从文字图片中,体会到诗歌的意境.

2唱一唱.如在教学《渔歌子》这首诗之后,我发现学生在书写时常写错别字.于是,在一次家庭作业中,我要求学生把它编成歌曲唱一唱.这下子学生的兴趣来了,他们给诗配上自己喜欢的音乐曲调,兴高采烈的唱起来……学生的学习积极性充分地被调动起来,这让他们更乐于去学习和思考,自然而然的,一些问题也就迎刃而解了.

3.演一演.学生天性好动,喜欢在学中玩,玩中学.教师可以根据学生的这个特性,选择一些适合表演的课文内容,让学生演一演喜欢的角色,去模仿、体验情境.如教学完《小蝌蚪找妈妈》后,让学生选择自己喜欢的角色来表演,并选择表演生动的来展示.学生在生动的表演中,更深刻的把握了课文内容.

让我们从小而细的作业设计入手,做大限度地解放学生的手、脑,让学生走出课堂,到无边的智慧海洋里去拾珠吸露,还给学生自主学习的空间,才能使课后作业更受学生喜爱、更具实效性.

【参考文献】

【1】教育部语文课程标准【M】北京师范大学出版社.2001

【2】福建教育【M】福建教育出版社.2008

【3】斯宾塞教育论【M】人民教育出版社,1962

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