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对农村小学艺术教育现状的分析
艺术教育活动的开展渗透到学校办学理念之中,安排在学校的工作计划中,各学校也在以不同的方式开展活动,进行艺术美的教育.可惜,艺术教育的开展,城乡差异巨大,相同的年纪,不同的教育,城市学生在享受丰富的物质文明时同样享受丰富的精神文化,农村孩子却难得享受艺术教育的阳光.在应试教育的影响下,农村地区学校艺术教育重视程度不够,我多年从事农村小学教学,现在从艺术教育的教学设备、师资配备、人的教学观念等方面来分析农村小学艺术教育的不良现状.
一、艺术教学设备严重短缺
党和政府坚持以教育优先发展为理念,对教育的投入不遗余力,校容校貌的改观有目共睹.如果对农村小学艺术教育硬件作一次全面准确的摸底调查,我们一定会发现,音乐美术方面的硬件会是多么的陈旧落后.虽然近几年对农村小学配备了音乐美术方面的硬件,但是还不够全面.硬件建设的不配套,往往又成了艺术课不能规范上的直接原因,成了一些教师不好好上的最好借口.艺术教育,本来不该忽视的重要课程,偏偏受到了最大的冷落.拿我从事教学的学校来说,音乐老师一学期教唱几首歌,学生很少接触到音乐器材,音乐器材虽少,在仪器室也是一个摆设,不能很好地利用.就草草完成了教学任务,至于课程标准的要求,反正完成不了,又何必计较太多呢.而美术器材只有闲置很长时间的画夹、石膏头像、几何体,像颜料等必要美术用品都十分短缺.
二、专业师资严重匮乏
目前,在农村小学教师中,艺术课教师从正规师范院校毕业,受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少,大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少.因此,在农村小学,艺术教育师资严重不足,音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼教,而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在较大的差距.有的学校来了专业教师,往往留不住.通过调查,各学校大致的情况是,将音乐课、美术课作为“副课”搭配给主课老师.美术课、音乐课尽管只是教学生画画、唱歌,但不影响成为学生最渴望上的课,每当有音乐课、美术课被挤占,教室里总会是一片叹息声来传达对老师的不满.
新的课程标准对学生在各学段的培养标准、对教师的教学方法及目标都作了非常明确的规定,非专业的教师,非敬业的态度,敷衍塞责,教学效果只能是大打折扣.
三、艺术教育被忽视
现在农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”.即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量,但在执行中有的被敷衍了事成了唱歌课、图画课,有的被语、数等主课占用,更有的干脆让学生自习.安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设.学校教育,如果单纯上文化课,不开艺术课,他们就会失望、痛苦,甚至产生厌学行为.
学校是求知的乐园,更是培养他们艺术素养的殿堂.优美的歌声琴声,栩栩如生的绘画,对他们来说是很高尚的精神追求.学校要想充满生机和活力,必须调动一切积极力量.让孩子们接受正规的艺术教育,认真上好音乐课和美术课,营造好育人的环境.一个校园,如果拥有动听的歌声,如果拥有动听的琴声与笛声,如果拥有嘹亮的号声,我想就一定减少了吵闹声,减少了追逐打闹的身影.一间教室,如果学生都把它当做自己的房间一样地去美化,将最好的书法和绘画作品张贴在教室的墙上,那教室就成了他们温馨的港湾,就成了他们最留恋的地方.
艺术教育开展好了,学生都会自觉接受老师的教导,对文化课的学习也一定会有积极的促进作用,真正地实现科学与艺术的互补.
在艺术教学中,还可以适时运用教学媒体,既在艺术课中重难点和形象生动的时间使用,做到巧妙运用,从学生绘画及音乐实际掌握能力出发,灵活使用；使学生在轻松愉快的艺术氛围中掌握知识,培养提高能力.平时,学生也可以利用课外时间多观察、多搜集资料,多练习一些自己喜爱的画面,不仅丰富自己的生活,更使课内外紧密结合.实践证明,在艺术教学中充分运用课内外相结合的策略是行之有效的.
四、学生家长对艺术教育认识不够
在农村,学生家长由于长期受应试教育的影响,他们只关心孩子语、数等“主课”的学业,认为自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是画家的“料”.音乐和美术,孩子学与不学,教师教与不教,没有多大关系,以至于轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术.对于学校的一些相关的艺术活动,家长也不支持,有的甚至阻碍.还有部分家长一味地反感孩子对艺术学习的好奇心,阻止孩子在艺术领域的发展,致使孩子艺术修养不够.
通过分析我们找到了症结,通过反思我们认识到全面开展艺术教育将势在必行,作为老师,只要我们心中装有学生,只要我们能处处为学生着想,为了一切学生,为了学生的一切,我们就不会抱怨专业教师缺乏,条件太差,应试教育压力过大.鼓起勇气,真正把艺术教育抓起来,将大有作为的.艺术教育,呼唤理性回归,只能加强,不能削弱.作为学校,一定要站在对时展负责、为学生成长奠基、为文化传承领航的高度,自觉开展艺术教育,培养合格人才.
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