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把握化学实验培养能力
摘 要：21 世纪,社会对于人才的各项需求之中,创新能力成为了重要的一项,因此学校教育中必须要培养学生的创新能力,从而使学生适应时展的要求.在化学实验的过程中,如果教师能够把握机会,适当引导,则对于学生创新能力的培养大有裨益.
关键词：化学实验；创新能力；创造力
化学是以实验为基础的学科,它的基本原理和实验方法,对于学生的创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养,具有得天独厚的优势.为此,教师应当引导学生认真对实验过程进行全程观察,并能够在这一过程中形成问题意识,化学教师应当注重引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计,同时要通过开放性的实验习题练习,使学生形成发散性和创新性思维.
一、教师应当引导学生认真对实验过程进行全程观察,并能够在这一过程中形成问题意识
考虑到化学知识的学习在较大程度上倚重于化学实验的操作,因此,化学教师应当在教学过程中,有意识地引导学生实现对实验过程的认真观察,以便使学生在这一过程中形成良好的问题意识,从而深化其对实验步骤与实验内容的掌握.基于这一教学目的构想,化学教师应当依托下述方式着手：首先,化学教师应当使学生意识到对实验过程进行观察的目的所在.通常情况下,在化学实验操作进行过程中,往往会出现颜色发生改变、有沉淀物生成以及出现发光发热的现象.因此,化学教师必须先行对学生进行提示,以便使学生领会到观察内容的重心为何,进而以高度集中的注意力投入观察之中,这样便深化了学生的感官体验；其次,化学教师应当引导学生对整个实验操作过程进行完整观察,这样方才能够确保学生所习得的化学知识是全面而系统的.举例来说,笔者在为学生进行铁丝在氧气中燃烧这一实验操作过程中,要求学生注意细铁丝被燃烧后发生的形状变化,从而使学生加深对这部分知识内容的理解；再次,化学教师应当要求学生在观察时全神贯注,以免发生遗漏；最后,化学教师应当在学生观察过程中向其提出问题,以便引导学生进行深入思考.
二、化学教师应当注重引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计
为在教学中实现对学生创新能力的培养,化学教师应当鼓励学生进行化学实验的自主设计,如此不但实现了对学生实践操作能力的提升,更能够使学生的创新思维得到养成,并且还能够改变以往学生仅仅满足于被动接受教师传授知识的局面.
如笔者在为学生讲解二氧化硫性质这一内容时,为使学生对二氧化硫的性质形成有效的掌握,因此,笔者首先向学生提出问题,要求学生思考二氧化硫在遇水的情况下,其在空气中发生氧化反应所生成的产物为何？怎样设计实验加以证明？其后,笔者要求学生以小组合作的方式进行实验步骤与实验内容设计,现将各小组提出的实验方案罗列如下：
方案1：用pH 计在不同时间段测定溶液的pH 变化［原理：弱酸（H2SO3）转化为强酸（H2SO4）,溶液酸性增强,pH值变小］.
方案2：将SO2 气体通入BaCl2 溶液中,观察现象（现象：若一段时间后有白色沉淀产生,就可以说明H2SO3 转化为H2SO4）.
方案3：向盛有少量NaHSO3 固体的试管中加入饱和的SO2 溶液,观察现象（现象：若一段时间后固体表面或溶液中有气泡产生,就可以说明H2SO3 转化为H2SO4）.
教师引导学生对实验步骤与实验内容进行自主设计,使学生掌握了实验的主动权,积极性大大得以提高,在分析处理众多“认知冲突”中,不时产生创新的灵感,提高了创新能力.
三、通过开放性的实验习题练习,使学生形成发散性思维
所谓的开放性习题便是指此种习题的解题步骤与答案并非唯一.因此学生在此种习题作答过程中,能够将其此前习得的相关知识实现综合利用,进而让其感受到开放性习题作答的快乐所在,从而实现了对学生发散性和创新性思维的有效养成.
例如,在分液漏斗中,用一种有机溶剂提取水溶液里某无色物质时,静置分层后,如果不知道哪一层是“水层”,试设计一种简便的判断方法.这是一种开放性的实验习题,能够使学生根据已有知识进行思考和比较.这道题目布置之后,很快学生便开始了探索,并且给出了三个方案：
方案1：将分液漏斗的活塞取下,将少量液体从中放出至试管中,再添入较少的水.如若水被添入后,试管中的液体未出现分层现象,则验证了分液漏斗中下层为“水层”；如若不然,则分液漏斗的上层是“水层”.
方案2：取样,向其中加入少量的四氯化碳或苯,若试管中液体分层,则说明分液漏斗中的下层为“水层”；反之,上层为“水层”.
方案3：取样,用胶头滴管取少量待测液,滴2-3 滴到无水CuSO4 固体上,观察白色固体上是否有蓝色出现,若有变化,则说明分液漏斗中下层为“水层”；反之,上层为“水层”.
对于同一道题目,不同的学生给出了不同的方案,他们的发散性思维和创新性思维在实验的过程中得到了提升.
四、结语
化学教学过程中,教师不仅仅担负着化学知识传授的任务,还担任着学生各项综合能力培养的重担,尤其是创新能力的培养,更是化学教师所义不容辞的责任.以上是笔者对于实验培养学生创新能力的几点探索,希望能为广大化学教师提供一定的参考,更好地培养学生的创新精神和创造能力.
参考文献：
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[2] 马常山. 浅谈初中化学实验的教育功能[J]. 教育实践与研究(B),2013(11).
[3] 董琴琴, 陆国志. 充分发挥化学实验教学作用 加强学生创造能力培养[J]. 吉林师范大学学报( 自然科学版),2012(08).
作者简介：
甘方正（1995—）, 男,汉,江西省丰城市人,单位邵阳学院生物与化学工程系,本科,研究方向：生物与化学工程( 化学教育方向).
（422000 邵阳学院生物与化学工程系湖南 邵阳 ）
化学实验论文范文结:
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