作业方面有关论文怎么写 和给学生布置作业的小窍门方面学术论文怎么写

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给学生布置作业的小窍门

作业是课堂教学的延伸和重要补充,是学生独立学习的重要方式,也是学生参与课程内容构建的重要途径.因此,布置什么类型的作业,让学生以何种方式完成作业,是很多教育同仁都在思考的问题.作为一名科学学科的老师,因学科本身的学习目标、学习方式呈现综合性特征,且课程资源尤为丰富,因此笔者总结出作业布置的三大窍门,即“课前作业”与“课堂作业”相结合,“个体作业”与“小组作业”相结合,“短期作业”与“长期作业”相结合,以此追求“充分吸纳课内外丰富的科学学习资源,在现实生活中、实践中学习科学知识”的教育效果.

“课前作业”与“课堂作业”相结合

“课前作业”是在正式上课之前,根据课的内容、特点,选择适当的形式,要求学生对某一科学内容在预习教材的基础上,通过查阅资料,尝试实验等方法,完成课前设计的作业.这种作业有利于学生提前进入到新学的内容,增强学生收集信息、加工信息的能力,提高学生的学习兴趣.“课堂作业”,就是课堂中完成并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分.“课前作业”与“课堂作业”的有机结合,能使学生始终处于信心十足、情绪高涨的心理状态中,从而提高学生学习效率,培养学生探索创新的意识和爱学习、会学习的能力.

“个体作业”与“小组作业”相结合

为了使学生成为科学学科课程的开发者,科学教师需在调动学生自主学习时,注重课前预习课文的布置,我们称之为“个体作业”.“个体作业”能促使学生运用自己喜欢的学习方式、学习方法去学习课文.例如学习《珍稀动植物》这课时,课文资料卡中只有朱鹮、藏羚羊、大髌、珙桐、银杉等的图片,没有有关的文字介绍.学生通过预习,收集到大量资料,既有产地、数量、现状,也有关于珍稀动植物的故事,还写出了自己对珍稀动植物的各种感想.通过“个体作业”的完成,学生自然成为课程的开发者,成为课程的新资源.

有些作业,靠个人不好完成,必须依靠合作精神和集体智慧.因此,在这些领域的教学中,笔者会布置更注重体现合作学习的“小组作业”.例如,学习《保护眼睛》时,笔者把学生分成四组,布置不同的作业:第一组负责调查社区居民,了解他们的眼睛常患哪些疾病,怎样防治;第二组去医院眼科了解眼部疾病的形成原因,以及如何防治;第三组负责收集小组成员的视力状况,了解大家的用眼情况;第四组负责采访校医和班主任,了解如何在小学阶段保护好我们的眼睛.这样,在“小组作业”中,培养了学生团结合作、科学探究的精神,达到了学以致用的目的.

“短期作业”与“长期作业”相结合

当堂必须要完成的作业,我们称为“短期作业”,“短期作业”目的在于巩固学生当天所学内容,通过文字、图表等加深学生对所学内容的理解,通过作业情况反馈教学效果,教师可以了解学生掌握知识的情况,这是必要阶段,也是最基础阶段.但科学这门学科不同于其他学科,有些作业必须通过动手、实验或调查等方式来完成,用时较长,内容也较为复杂多元,这就必须布置“长期作业”,这既考查学生的学习能力,又考验学生的耐心、恒心,有利于培养学生的科学探究精神.比如,在学习《植物向哪里长》一课时,学生需长时间观察、记录,来了解植物生长的复杂过程.

总之,就科学课程而言,“课前作业’‘课堂作业’‘个体作业’‘小组作业’‘短期作业’‘长期作业”相互渗透,相辅相成,更有利于有效提升小学生的科学素养.推而广之,笔者认为其他学科的教师也可以借鉴这种方式,分化作业形式,以促进学生的全面发展.

(作者单位:山东省泰安市宁阳县实验小学)

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