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让情趣徜徉于古诗教学的殿堂兼《游园不值》课例赏析
江苏省如皋市长江镇郭园小学 周荣荣
《小学语文新课程标准》明确提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”事实上,儿童具有潜在的学习,就在于教师能否去激活.一个优秀的语文教师,能够营造一种轻松愉悦、生动活泼的教学氛围,激发学生的学习兴趣,使学生始终以一种主动的精神去汲取知识、运用知识.
《游园不值》为宋代诗人叶绍翁所作.诗中描写诗人春日游园观花的所见所感,写得十分形象而又富有理趣.全诗形象鲜明,构思奇特,景中含情又景中寓理,既能引起读者的许多联想,又能使其受到哲理的启示,表现了诗人对春天的赞美之情.
以下就古诗《游园不值》的教学课例赏析,谈谈一位老师在教学中采取的激发学生学习兴趣、引导学生入情入境、吸引学生对古诗入迷的做法.
【案例】
一、激趣导入
师：春天到了,春姑娘迈着轻轻的脚步走来了,现在正是春暖花开,万物复苏的季节.同学们,你们眼中的春天,亲身感受到的春天,或者是在书上看到的春天是什么样的？
生：春天来了,小鸟在空中飞舞,小草发芽了,小孩子在树下玩耍.
生：春天非常美丽.
师：是呀,可是春天美在哪里呢？
生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱.
生：春天来了,鲜花盛开,绿草如茵.
生：小燕子也从南方飞回来了,在空中自由自在地飞翔着.
生：柳树发芽了,露出嫩绿的叶子,看着这碧绿的柳枝,不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》.
师：让我们一起来背诵一下他的诗,感受一下春天的美.
生齐背：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.
师：春天是美丽的,是诱人的,令人陶醉.古往今来,有许多文人墨客用诗文来赞美春天.今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》.
生读题.
【评析：古诗云：“天然去雕饰,清水出芙蓉”.读罢上述教例,给人的感觉真可谓是自然而然,没有一丝矫揉造作之感.不是吗,春季谈春,见证春天,用古诗来感受春天美好的意境,正适合时宜.老师的语言激发了学生浓厚的学习热情,唤起学生求知的,在学生意犹未尽之时,学习一首赞美春天的诗,可谓顺理成章、水到渠成,足见教者开场艺术之高、之妙！】
二、自读诗文
师：这首诗的作者是叶绍翁.有谁了解他？
生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人,字嗣中,号清逸.
生：我来补充,叶绍翁最擅长七绝,著有《四朝闻见录》.
师：自由朗读全诗,能不能做到通顺流畅.
生朗读后指名读.
（谁来读一读,我们一起来评一评,他读得怎么样？）
第一位读后,评价：
生：老师,总体上他读得不错,但刚才他读错了一个字,“扉”读第一声,不读作第三声.
第二位读后,再评：
生：他读得字音正确,也比较流利.
生：老师,我觉得他们读得太平淡了.我想把作者的感情给读出来,行吗？
师：好呀,让我们一起来欣赏.
生读.
师：读得真好,不仅把字音读准了,而且抑扬顿挫,很有韵味.同学们,让我们来比一比,看谁读得好？
生比赛.
师：听你们读得这么热烈,老师也想读一读.
师读.
师：老师读得怎么样？
生：老师读得很有感情,情绪饱满.
师：谢谢夸奖,不过,老师的声音有点沙哑,没有你们的声音好听.我相信,你们中一定有比老师读得还要好的.有信心超过老师吗？
生挑战.
【评析：好一个自读诗文！虽是自读初读,却已是声情并茂、抑扬顿挫、韵味十足,可见教师点拨艺术之高.在这段教学当中,教者没有充当裁判、教练,而更近似于一位文艺节目的主持人,让他的学生在尽情展示,自由评点,赛读,“这边歌来那边舞”,甚至连老师也不甘示弱——“粉墨登场”一回,最终引起了学生的挑战.这一片段表面看很热闹,热闹之余,我们不难看出教者的“匠心独运”——让学生充分地朗读,只有充分地读,读出情,读出味,才会帮助学生去品味、欣赏,从而更深刻地去感悟古诗.】
三、理解诗意
师：同学们读得真好,比老师要棒多了.通过刚才的朗读,你从诗文中读懂了什么？
生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗.就是说,有一枝红杏从墙里伸到墙外来了.
师：对,大家一起来看一下课文中的插图,画中的杏花开得多艳哪,它已经越过墙头.
生：我读懂了“春色满园关不住”,这句说这满园子里春色是关也关不住的.
师：对,这句浅显易懂,表述方式和现在的一样.
生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词,它指的是轻轻地敲打柴门.
生：我知道“柴扉”就是指柴门.
生：我懂了“久不开”的意思,是说很久也没有人来开门.
师：为什么很久没有来人来开门呢？
生：可能是主人不在家吧.
生：因为他轻轻地敲打柴门,所以主人听不见呀.
生：也许是因为主人在睡觉,没有听见敲门声.
生：也许是主人在园子里欣赏春色,被园的花草树木陶醉了,因而没有听到敲门声.
师：你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗.
生读.
生：老师,什么是屐齿？
生：我知道,屐齿是指木头做的鞋子下面的横条.
生：我想大概是鞋子底下的纹路吧,（抬起脚,演示给同学看.）
师：对,不过诗人穿得不是我们这样的鞋子,他穿的是一种木头鞋.请大家观察一下插图.
生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔,就是我们平时说的苔藓.可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？
生：我查了资料,我知道这里的“怜”不是指现在的可怜,而应该解释为“爱惜”.
师：对,你能通过查阅资料来理解,这是一种很好的学习方式.这里的“怜”是喜爱,舍不得的意思.因为是诗人自己的猜想,所以他用了“应”字,这里解释为大概、可能.谁能说说这句诗的意思？
生：主人舍不得屐齿印在他的青苔上.
生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹.
生：他们说得还不完整.应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧.
师：看来同学们都理解了这句诗.现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧,你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？
生：大概是因为主人爱惜自己的青苔,怕我的鞋子踩坏吧,所以我轻轻地敲打柴门,很久也没有人来开.
生：之所以我轻轻地敲打柴门,好久也没有人来开门,也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上.
【评析：“诗人胸有境,入境始与亲.”如何让学生入境呢？《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.没有对话就没有沟通,没有沟通就不可能有真正的教学.要让学生入情入境,就必须让学生通过对话来感悟,来体验.上面的教学中,在整体感知古诗后,教者就让学生与文本、诗人直接进行了对话,理解了古诗的大意,悟出了诗人由扫兴到高兴的的情感迁移,让学生入情入境,学生俨然已成了诗人,从而真正悟出了古诗的内涵.】
四、领悟诗情
师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景,结果却没有见到主人.现在你知道《游园不值》的意思了吗？
生：游园不值就是指想去朋友花园游玩,结果没有碰到主人,扑了个空.
生：没有遇到主人,吃了个闭门羹.（学生大笑）
师：对,说得很形象,诗人兴致勃勃地来,却碰了个钉子.你们想,他此时的心情怎样？
生：他肯定是非常失望.
生：他感到非常的扫兴.
生：他的心里肯定在埋怨,这个朋友真不讲交情,不够义气.
生：我觉得他朋友真够小气的,美景是让人欣赏的,何必自己一个人独占呢？
师：诗人游园却没有遇到主人,本来十分扫兴,无意间抬起头,却发现了“一枝红杏出墙来”.这枝红杏带给了诗人意外的惊喜,不由发出感叹.
生齐答：满园春色关不住,一枝红杏出墙来.
师：让我们带着这种感情,一起再读全诗.
学生朗读全诗.
【评析：“诗言志”、“言为心声”,作者写诗,肯定是有其目的的,一定是要抒发其某种情怀的.在古诗《游园不值》中,诗人流露出了其前后两种不同的感情,但这样的感情变化教者并没有直截了当地告诉学生,而是通过学生的读和悟去体会的,难怪学生一个个形象地揣摩出了诗人内心的情感,因为此刻他们已完全置身于诗的意境中,完全领悟了古诗所蕴涵的感情,完全成为了诗人自己.】
五、品评诗文
师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来,表达了他对春天美景的喜欢之情.读了这首诗,你最喜欢诗中的哪一句？说说原因.
生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句,这句话告诉我们春天已经到来了,红杏已经绽放出美丽的花朵,向人们报告喜讯呢.
生：我喜欢“春色满园关不住”一句,这句告诉我们,春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步.
生：我也喜欢这句,春天的美景是关不住的,季节的轮换也是谁也挡不住的.
【评析：《新课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解.”尽管学生已经领悟了诗情,但“萝卜青菜,各有所爱”,古诗句中还是有他的“最爱”,学生的“最爱”也正是其感受最深的地方,这一环节有助于学生进一步深化对古诗的理解和感悟.】
六、拓展学习
师：刚才,我们一边学习读书,一边揣摩；一边读书,一边体会,不仅学懂了古诗,而且还把古诗读得有滋有味.大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
生齐：愿意.
师出示朱熹的《春日》.
生齐读：胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总是春.
师：同学们可以通过多读、多揣摩的方法,反复练习读古诗,看谁能用最短的时间学会它.
生读诗,小组讨论交流.
…………
师：在诗歌的百花园中,描写春光的诗歌还有许多许多.下面就请大家边听音乐,边欣赏着美丽的春光,想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？
生回答：杜甫的《绝句》,白居易的《忆江南》,杜牧的《江南春》（千里黄莺绿映红,水村山郭酒旗风,南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中）,贺知章的《咏柳》.
师：现在,你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！
生背诵.
【评析：《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”我们的语文不要局限于课堂40分钟的文本资源,要善于开发、引导学生去拓展学习的空间,让学生走进更广阔的学习时空,所以,在学完古诗后,教者将学生带进了古诗的王国,让他们尽情地去回味,乃至着迷,达到了语文课堂所追求的由课内延伸到课外的境界.】
七、语文实践
师：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句,使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌,下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之歌——诗歌朗诵会》.
【评析：课将停,意犹存.学生还沉醉在古诗的美好意境之中,此时此刻的他们已完全陶醉了,他们不希望课堂的结束,希望仍然停留在这一美好的时刻,让他们尽情地欣赏品味.教者以此为契机,给学生一个再次欣赏的机会——诗歌朗诵会,又一次给学生增加了语文实践活动的机会.正如《新课程标准》中所言：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”.】
【总体赏析】：
一直以来,我们教学古诗的步骤大致为：说诗题、解诗意、设诗境、悟诗情的四段式.本课教者独辟蹊径,以对话贯穿教学的始终,通过激发学生学习兴趣、引导学生入情入境、吸引学生对古诗入迷的做法,上出了一堂令人拍案叫绝的好课.
首先,教者遵循的教学理念是“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”在整堂课的教学中,教者始终将学生放在首位,处处以学生为学习的主体,让他们读得动情、说得在理、想得实际、悟得透彻.其次,教者始终让学生置身于对话的情境中.在阅读教学中,要想让学生能与作者、作品的情感形成共鸣,必须让学生充分与文本对话,凭借文字自己去发现,去体验.教学中,教者充分尊重学生自主学习的权利,让学生在与教师、学生、文本以及诗人的对话过程中,进行了创造性阅读,使学生灵活自如地运用语言表达出了自己的理解和体会.
特级教师于永正先生如是说：“有情有趣即课堂”.所以,我们的小学语文课堂要有情有趣、有声有色、有血有肉,这样学生才会有灵气,有朝气,有热情,有,课堂才会灵性闪动、精彩纷呈！
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