教学改革类专科毕业论文范文 跟面向实践的《企业战略管理》课程教学改革类论文参考文献范文

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面向实践的《企业战略管理》课程教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》明确提出,我国高等院校的主要任务之一是培养适应国家经济社会发展所需的应用型人才 .因此,加快本科《企业战略管理》课程由纯理论授课向理论与实践相结合的模式改革,增强本科生分析和解决企业战略管理问题的能力,是全面提高本科人才培养质量的重要途径.

一、本科院校《企业战略管理》课程教学存在的问题

自从我国就业开始走向市场化,经济社会发展急需现代化的实用型人才.受高校扩招政策的影响,本科院校教育的生源质量不断下降,生源人数也受到了不小的冲击,这样就给本科院校的生存与发展带来了一定的冲击与挑战.因此,本科院校需要转变教学观念,开始走向一条适应新常态发展的教学改革道路.这就催生高等院校一方面要调整《企业战略管理》课程的教学模式,另一方面也需要提高《企业战略管理》课程授课教师的教学能力,为提高学生的专业技能素养、适应社会发展的需要奠定一个良好的基础.但是,从目前我国本科院校专业教师的基本教学能力来看,仍然无法满足这一教学需要,还存在着许多问题.

(一)师资结构和质量方面存在的问题

截止到2015 年,我国本科院校的师生比例仅仅达到了1:24.但是教育部规定本科院校的专业教师的数量与学生的比例为1:16.由此可以看出我国本科院校的教师数量严重缺乏,教师数量与师资队伍的建设无法满科院校教育的发展需要.从目前我国普通本科院校师资力量的构成情况来看,教师的学历整体层次不高,专业的教师博士以上学历的教师仅仅占到了教师总人数的百分之三十,这也是导致本科院校专业教师教学能力得不到改善的重要因素.此外,一些本科院校的教师年龄比例结构也不合理,青年教师从教时间不长,缺乏一定的教学经验,教学能力与一些年龄较老的教师相比较也存在着一定的差距,导致了在日常教学的过程中,所讲授的理论内容与实践相脱节,让学生管理实践能力得不到显著提高.

(二)教学模式方面的问题

第一,在开展《企业战略管理》教学活动的过程中,教师往往更重视形式化的活动教学,忽视了活动教学的“实质”,使得本科院校《企业战略管理》课堂教学的开展失去了原有的“真实性”.《企业战略管理》课程非常注重学生战略思维的培养以及战略规划技能的掌握,对本科院校生的发展起到了重要的决定作用.因此,有必要实施面向实践的教学改革.

第二,在本科院校《企业战略管理》的教学手段方面,许多的本科院校教师虽然意识到了采用现代化的教学手段对于促进课堂教学有着重要的作用,但是,许多的本科院校《企业战略管理》授课教师过分的依赖于现代化的教学手段与教学设备,忽视了《企业战略管理》课程的实践属性.

第三,师生之间的沟通与交流不充分.《企业战略管理》课程包括了很多实践项目,要求学生通过企业信息的搜集来讨论制定未来的战略发展规划,需要教师与学生在课堂上多进行讨论进行应有的课堂交流,从而激发学生的思考能力,学会自主思考企业战略管理问题.但是,更多的教师却“曲解”了这一概念,更多的交流都是没有启发性的问题.这样就大大降低了课堂交流与讨论的教学意义,更多的都是教师给学生“灌输”知识.

第四,《企业战略管理》课程考核评价方式过于单一,体现不出学生制定战略规划的实践能力.当前,本科生《企业战略管理》课程的考核方式主要是闭卷考试的形式,其内容包括选择题、判断题、简答题、论述题及案例分析题,着重考查学生的理论记忆能力,忽视了《企业战略管理》在课程的实践属性,较难考查到学生利用SWOT 分析法、BCG 矩阵、战略要素评价矩阵等方法解决实际问题的能力.

(三)案例教学与理论教学结合不足

案例教学是《企业战略管理》课程的主要方法之一,通过案例教学能够让学生更加透彻地理解企业战略管理的相关理论和方法.然而,案例教学对授课教师教学能力和案例质量要求较高,而目前的案例教学与新时期的《企业战略管理》理论结合并不充分,主要表现在以下两个方面:其一,在人工智能、信息化、网络化经济日益兴盛的时代,企业的战略管理模式,特别是盈利模式的设计需要更加灵活的方法,但是很多的课程案例依然局限于传统行业的公司,对于学生接受新的战略理念具有较大的局限性.其二,目前的案例教学法仅仅局限于对案例的简单解读和主观分析,受教学时间安排的限制,学生很难全面了解案例企业的发展全貌,对企业生存的特定宏观环境和行业环境了解甚少,这导致《企业战略管理》课程的理论教学很难满足实践需求.

二、提高本科院校专业教师教学能力的途径

为了适应现代化本科教育发展的需要,推动本科院校教育的现代化发展,需要提高本科院校专业教师的教学能力,提高整体师资水平,为我国的现代化建设提供源源不断的现代化人才,需要改善本科院校教师的教学能力.

(一)深化校企合作模式,增强教师管理实践能力

要以提高教师的教学能力为目标,提高教师的专业素养,优化教师的构成结构,深化校企合作的教学模式.其一,积极配合和政府与国家教育部门的政策安排,贯彻落实好教师的培训工作,提高教师的教学能力.本科院校专业教师的责任比较重大,教学任务也十分繁重,作为学校的管理者需要提高对教师的培训观念,积极的选取优秀的教师参加各类企业管理培训,提高授课教师的情景设计能力.其二,教师在《企业战略管理》课程内容设计中,可将合作企业作为学生课程作业设计的目标,在外部环境分析、内部资源和能力分析的过程中,指导学生深入企业调研,理解《企业战略管理》课程的理论内涵和方法技巧.

(二)培养“双师型”授课教师,优化师资结构

由于《企业战略管理》课程具有较强的实践性,因此培养和引进“双师型”教师对于提升该门课程教学质量具有重要的支撑作用.“双师型”教师不仅需要具备国家级的教师从业资格证书,掌握扎实的企业战略管理理论知识和方法,而且需要具备多年的企业战略管理实践技能.这就要求,其一,学校在引进青年教师的过程中,需要注重其实践领域的科研能力,例如,是否具有主持或参与企业战略咨询类项目等,如果具有主持和参与这类项目的经历,则可以认为其具有较强的企业管理实践技能;其二,依靠学校建立的校企合作基地,引导《企业战略管理》课程授课教师进企业学习,鼓励教师不断学习新的战略管理理论和方法,增强自己的战略实践能力,不断优化师资结构,满足课程教学的需要.

(三)完善本科院校专业教师的激励机制

不断加大对本科院校专业教师的培训力度,完善培训制度,学校鼓励教师不断提高自身的教学能力与教学水平.改善教师的工作环境,将教师的教学能力作为教师晋升的重要考察条件,淘汰不合格的教师,通过设置专项培训基金鼓励教师学习新的教学技能,勇于创新,用完善的激励制度鼓励教师积极的提高自身的教学能力与教学水平,壮大本科院校教育的师资力量.

三、《企业战略管理》课程教学改革的思路与任务

(一)重新建构课程内容

根据企业战略规划的逻辑结构,《企业战略管理》课程重新解构为六大模块,即外部环境分析、内部资源与能力分析、战略目标制定、总体战略制定、竞争战略制定、配套政策设计.在内容结构的基础上,其一,需要授课教师准确把握每一模块的教学重点,结合企业战略管理的实践去理解教材,充分的认识到教材的每一个课时的重点内容,找出本堂课的重点与核心内容,对比较重点的内容进行详细讲解,例如在外部环境分析中,重点讲解宏观环境、行业环境分析的理论知识和波特五力竞争模型、战略环境要素评价矩阵等分析工具.比较次要的知识点可交由学生课后自由探索.这样可以很大程度上调动学生的学习积极性,使课堂教学变得井井有条.其二,进一步细分每一模块的核心内容,结合每一模块的关键知识点准备教学案例,通过课前发放案例的形式,让学生利用网络搜集更多关于案例企业的信息,进而在课堂讨论的过程中,能够对企业的战略管理活动进行科学而有效的交流和讨论,从而避免了案例教学的枯燥和效果不佳.

(二)设计教学情景,实施体验式教学

体验式教学有助于让学生参与到《企业战略管理》课程教学之中,对提高学生的学习兴趣和战略思维创新能力具有重要的作用.其一,教师要创新课堂组织模式,激发学生学习《企业战略管理》的热情,多进行《企业战略管理》实践课程和企业战略管理的情景设计,让学生融入到企业经营发展的实践中.其二,要提高学生的参与度.授课教师可以将目标企业的选择权交由学生,让学生选择感兴趣的行业企业,结合专业的教学实习基地,让学生带着理论问题感知企业战略管理的过程和方法,从而进一步建构自己的战略管理知识体系.

(三)将多媒体技术与课程教学相结合

多媒体技术应用于《企业战略管理》课堂教学中可以让学生对《企业战略管理》的学习产生兴趣.利用多媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化,从而可以激发学生的学习兴趣.所以,在本科院校《企业战略管理》的课堂教学中,为学生创设一种开放性的教学情境,可以激发学生的创新意识,从而学生就能够主动地参与到《企业战略管理》课堂教学中,成为了课堂中的“主人”.例如,授课教师可以根据《企业战略管理》课程模块的设置,选择经典财经管理类电视节目《财经郎眼》、《公司的力量》等,通过视频资料的投放,让学生更加清晰地理解企业战略管理的重要性,观察经典的企业战略管理理论和工具如何帮助企业实现繁荣和发展.

(四)依托实践实训基地,提高学生实践操作能力

本科院校的工商管理类专业通常都会有丰富的实践实训基地,《企业战略管理》课程授课教师可充分利用这些平台,带领学生深入企业经营管理实践,通过问卷调查、座谈、面对面访谈等形式向企业高层管理者、职能部门管理者、基层员工了解企业发展情况,这有助于学生借助课堂讲授的理论知识来分析企业面临的外部环境和拥有的内部资源,从而在制定企业战略规划的过程中更具科学性和可行性,也有助于巩固企业战略管理理论知识和工具.

(五)将过程考核与结果考核相结合

依据企业战略管理活动的需要,从事企业战略规划的管理者更加注重其战略思维创新能力、理论知识的应用能力、团队协作能力、交流沟通能力、高质量规划文本写作能力、高水平PPT 制作能力等.因此,在《企业战略管理》课程考核过程中,由传统的以闭卷考试的形式向过程考核与结果考核并重的形式转型,是提高本科生战略管理能力的有效途径.其一,进一步加大学生课堂展示和交流的考核比例,例如,通过小组作业的形式为某企业制定战略规划,根据每一个战略管理模块逐一进行PPT展示,小组之间可以通过提问与答疑的形式展开讨论,进一步明确该企业的战略发展方向.其二,在最终的战略规划文本中,重点考察学生对战略管理理论知识的理解程度,提高学生利用相关的工具方法为目标企业制定科学可行的战略规划的能力考察.

教学改革论文范文结:

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