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韩国高丽大学韩国语语学堂的特色
摘 要高丽大学韩国语文化教育中心,又名韩国语语学堂,是与外国语教育中心并属于高丽大学国际语学院的分支机构,无论是在师资力量还是硬件设备上都位居全国前茅.本论文主要针对高丽大学韩国语语学堂的历史特点和使用教材进行了分析总结,同时结合《有趣的韩国语2》对高丽大学语学堂的授课模式进行具体实例研究,高丽大学语学堂在韩国不仅是名列前茅的、具有民族特色的学习语言的优选机构,而且自行编制了具有高丽大特色的韩国语教材,同时庞大而优秀的教师队伍通过长时间的教学实践摸索形成了一套有效的、适合外国学习者的教学模式.
关键词高丽大学韩国语语学堂历史特点韩国语教材教学模式
1 绪论
随着国际经济、政治、文化等各方面的发展,国与国之间的联系和交流日益密切,无论是哪一个国家都不可能只在本国领土内进行拼搏发展,世界都已经进入了跨出国门、全球发展的生存模式,在此之下,国与国之间的语言互通成为国际交流和共同发展的基本要求之一.这样就需要每个国家设立相应的语言学习机构,称之为语学堂,给外国学习者提供学习本国语言的机会.
在韩国的很多大学,语学堂都是必不可少的组成部分.非韩国语专业的外国留学生,如果想进去韩国大学接受本科以上的授课,都必须首先要在语学堂接受至少一年左右的语言教育,这样才能保证进入大学和韩国学生一同上课的过程中不出现因语言不通而造成的听课困难和交流困难.因此,语学堂在学问学习和人际交流中起着举足轻重的作用,这样就使得语学堂在师资力量、教材编制、教学模式等方面的要求显得不可忽视,每个学校都应该有一定的师资,编制属于自己的教材,摸索研究出具有自己特色的教学模式.
2 韩国语语学堂的历史及特点
高丽大学是1905 年国家在面临失去主权、民族危机的背景下,基于通过教育来拯救民族和国家的信念,全民同胞团结在一起共同建立起来的,是实现民族主义教育和抗日斗争的诞生地,同时也是近代学问的发祥地.高丽大学成立以后,在历史的每个转折点响应时代要求,培养了数千万维护民族和国家安全发展的人才,为国家和民族树立了新的坐标.在经历产业化,民族化时代,担当举足轻重的角色过程中,高丽大学作为最具有韩国特色的大学,受到国民的信赖和热爱.
高丽大学国际语学院韩国语文化教育中心（语学堂）成立于1986 年3 月,它紧跟韩国发展的步伐,是以广泛地向世界国际领域展示韩国语和丰富的韩国文化为目标的韩国文化教育专业机构.到目前为止,以学习韩国语、韩国历史,以及固有的韩国文化为目的在韩国文化教育中心进修的海外同胞约两万五千名左右,现在每年都有约3000 名学生在此进修韩国语和韩国文化课程.韩国语文化教育中心以反映学习者多样化要求的教育过程、专修韩国语教育的雄厚的师资力量、充分反映韩国语特色的教材、现代式的教学方法以及多彩多姿的授课氛围闻名于世.21 世纪初,韩国语文化教育中心顺应语言教育的要求,以最舒适的教育环境和最先进的媒体设备,使世界各国外国学习者和海外同胞能更好地学习韩国语及韩国文化,不断致力于新教育方法和教材的开发,是韩国语教育界名副其实的领导者.
在语言教育方面,韩国语文化教育中心是结合学习者的语言水平阶段,以专业知识为基础,自行开发教材进行体系的语言教育课程,同时应学习者的语言水平及要求,将试听、会话、阅读、写作等课程适当地进行综合,提高学习效率；在教育环境和媒体设备方面,所有的课程讲义都安排在可以容纳30 余人的专用教室,大中型教室都具备视频讲义、电脑等设备,学习者可以进行多种多样的课程学习；在专业的韩国语教师队伍方面,所有的教师都是以语言教育理论和韩国语特性为基础,考虑实际教育现场,开发有效的韩国语教育方法的专业语言教师；在韩国文化方面,语学堂不仅是学习韩国语的场所,同时也是让学习者了解韩国实际生活、体验风俗习惯、学习韩国多样化文化的地方.学习者通过观览传统艺术公演,见习陶瓷制作工艺,跆拳道、书法、四物游戏等活动可以了解韩国的历史、现在和未来,通过高丽大学学生服务社团,可以体验各种有意义的韩国生活.
语学堂的韩国语课程主要分为正规课程、青少年假期学校课程、暑假韩国语集中课程、针对日本学习者特讲课程、托管课程.其中以正规课程为基础,针对18岁以上外国学者及海外同胞为招生对象,一年中分春季、夏季、秋季、冬季4 个学期开设课程,根据韩国语水平从1 级到6 级进行韩国语等级教育,其中6 级结束的学生可以进入研修班学习.每个季度按10 周进行上课,共200 个小时,从周一到周五,早上9：00 到中午1:00,课程时间共20 小时,10 个小时是学习新的词汇和语法,通过实际会话活动进行练习,余下的10 个小时是为提高韩国语运用能力,进行4 小时口语集中练习和阅读、写作、试听各2 个小时的强化课程.每个班级平均10-13 名为基准,研修班在结束6 级的学习者报名超过7 名以上时开设.
韩国语正规课程除韩国语课程外,应学习者要求,开设多种多样的特别活动和社团,同时为增加学习者对韩国及韩国文化的了解,每学期都会开设文化课和见习课程.其中社团活动有韩国歌曲班、首尔市内访问班、文化体验班等,出游及见习活动有美术馆、民俗村、爱宝乐园、雪岳山等,文化课程有腌制泡菜、陶瓷雕刻、民俗游戏、观看各种公演等.通过这些活动和社团可以提高学习者学习韩国语的兴趣,增加对韩国及韩国文化的了解,满足不同学习者的要求.
3 韩国语语学堂使用教材的特色
高丽大学韩国语文化教育中心自成立20 多年以来,以世界各国韩国语学习者为教育对象,开设韩国语及韩国语文化课程,以新颖及有效的教育方法受到世界的好评.同时应学习者要求针对应式教育过程开发了多种多样的韩国语教材,《如何提高韩国语能力》《外国人韩国语学习专用》《韩国语专业学习》等等.
韩国各个大学语学堂的韩国语教材各不相同,每个大学语学堂所使用的教材都有各自的特点.高丽大学语学堂在多种教材中以《有趣的韩国语》为教材题目,共分6 册,分别是初级上下,中级上下,高级上下,由高丽大学韩国语文化教育中心亲自编纂,韩国语文化教育专业教授作为监督委员,教保文库出版.《有趣的韩国语》是语学堂在教学过程中根据实际经验和教学现场及所得的教育成果开发编制的.本书最大的特点是以对韩国语结构的理解和多种多样的口语对话练习为基础,以学习者为中心,提高学习者在复杂多样的实际生活中成功进行自然而顺畅的韩语交流能力为目的.
《有趣的韩国语》共分6 册,教材内容的构成都以同样的模式编制而成,每册共分为15 课,每一课都有各自的教学目标,在总体目录中将每课所要学习的主题、活动内容、语法、听力、对话、文化分别用韩语和英语进行了解释说明,每课都由五大部分组成,分别是课前提要、课文对话、口语练习、活动、语法.课前提要主要是引导学习者提前了解本课将要学习的主题；课文对话主要分成三部分,每一部分各带有课文词汇解释；口语练习则共由12 个练习部分组成,每个练习部分都与后面的语法相连接,同时注有英韩新词汇解释；活动部分具体分为试听、会话、阅读、写作,同时还添加了文化知识和自我评价.
教材第一册是按照初级上的教学要求进行编制,以发音和词汇为重点,结合适当的会话题材以及文化知识,教师领导学生的模式进行,初级上的主要教育目的是让初学者掌握韩国语40 个音符的发音、书写方式,通过简单的题材作为主题进行简短的打招呼、自我介绍、超市购物、问路、建立约定等日常生活中最基础、最常用的韩国语对话；教材第二册主要就是在以词汇量为主的前提下,增加日常生活中简单的对话题材,是顺应初级下的教学要求,初级下的主要教学目的是在掌握发音和词汇的基础上,以与日常生活中紧密相连的食堂、商店、邮局等题材为主要内容,让学习者能够自主进行一些日常中应用率高的会话练习及文章写作.总体来说初级就是让学习者首先了解本语言的特点和基础发音,积累词汇和基本语法,为进入中级打下良好的基础；学习者从初级进入中级,还没有感觉到自己在会话方面有很大的提高,这是因为初级将重点放在了发音和词汇上,从中级或中下级开始,语言的学习在词汇的基础上要增加会话交流,不断地提高学习者的语言交流能力；教材第三册的内容与中级上的水平相对应编制而成,这是一个过渡阶段,对学习者来说进入中级以后不会再像初级一样仅靠发音和词汇为主,从这个阶段开始便会增加韩国生活中的实际对话场景,让学习者逐步接近韩国现实社会生活.中级上的主要教学内容由简单的日常对话变为职场、事业、学校生活,要求学生开始以社会的、抽象的题材为主题进行简单的场景会话,同时还增加俗谈文化、韩国的著名节日及风俗习惯方面的内容,开始培养学生自主交流的能力；与教材第四册的内容相对应的中级下的教学目的是开始培养学生用韩国语处理基本的具体业务能力,在中级上以社会的、抽象的题材为主题的内容中增加新闻、媒体信息,使学习者能够区分口语和书面语的差异,在职场生活中能运用恰当的职场生活用语进行基本的会话和处理业务,同时逐步提高写作能力.中级是韩国语学习者的一个过渡阶段,既要努力打好初级的基础知识,又要为进入高级做准备；从教材第五册开始便是韩国语的高级阶段,教学现场模式也有之前的日常式变为正规式,教学内容开始增加以政治、经济、社会、文化等为主题的内容,培养学习者区分正式场合和非正式场合语言运用的能力及自我表达能力,能够掌握和理解韩国语论文、报告书、辩论会等内容,提高阅读和发表能力,拓宽对韩国政治、经济、历史、文化的知识；教材第六册则进入韩国语的学习高峰,不仅要理解韩国政治、经济等方面的内容,而且还要能以此为主题进行辩论,发表自己的观点和意见,提高自己完成报告书、论文、专业写作及文化作品的能力,能与韩国人在恰当的场合进行适当的会话、交流和辩论.完成韩国语高级以后,学习者基本可以充分地利用韩国语进行顺畅交谈、写作等,当然这不是语言学习的终点,学习者还要在此基础上继续强化韩国语的语调、口气,多与韩国人交流,使自己逐步融入到韩国文化圈中.
韩国语学堂的《有趣的韩国语》教材相当于中国大学韩国语专业所用的精读教材,是以词汇和语法为基础内容,不同的是中国大学的韩国语教材是用汉语进行编制的,对于语言学习者来说,这不是一个好的策略,而韩国语学堂的教材都是基本由韩国语加英文翻译编制而成的,这样有利于增加学习者的探索意识,培养良好的韩国语学习环境.高丽大学语学堂的教材除了《有趣的韩国语》以外,另外还配备了能够专门提高听力、会话、阅读、写作能力的《针对外国人的韩国语口语学习》《巧妙学习韩国语语法》《如何写好韩国语》等书籍.
4 韩国语语学堂授课方式的特点
教学效率的高低除了教材外,另一个重要的因素便是教师的授课方式,语言的学习的关键点在于用母语授课还是第二语言授课上,根据本人实习课程的听课经验,高丽大学语学堂在授课方面主要采取以第二语言为授课语言,以学生为中心、教师辅助的教学模式授课.对于初级学习者来说,这种授课模式虽然有点困难,但是教师会根据学习者的韩国语水平适当地进行讲解,这样有利于提高学生的试听能力,为学生培养良好的韩国语学习环境.
高丽大学语学堂的教育过程主要是分为导入、说明、练习、强化、总结五个阶段,这个教育特点在教材中也有所体现,教师结合教材内容,灵活运用这五个阶段进行授课.下面以本人听课实习为经验,教材初级下第八课《交通》[1-2]为主题简单讲解一下语学堂授课现场是如何进行的.
首先,列出本课的教学范围及目标是语法“（虽然……但是……）, (每……)”的学习和灵活应用,规划好时间,每两个小时作为一课时,教师一般运用提问和留悬念的方式导入课文内容,在导入中要提到本科所要学习的语法知识,然后对所出现的语法知识进行解释说明,之后通过机械练习和扩充练习来加以巩固,再通过强化加深对语法的理解和运用,最后对语法进行总结说明.具体授课过程如同表1.
从表1 的授课过程可以看出,教师始终以学生为中心,每一个过程都与学生进行互动,这样能够集中学生的注意力,调动学生的学习兴趣.这样的授课模式不仅可以给学生更多的练习口语和交流的机会,让学习者互相进行对话及评价,发现自己做得好的方面和有待于改进的地方,同时还可以提高学习者独立思考和组织语言的能力.
5 结论
随着韩流热的兴起和不断发展,来韩学习韩国语的人越来越多,语学堂作为最主要的教授韩国语的机构,在此显得举足轻重.本文分析了高丽大学语学堂的历史及特点,使用教材及授课方式的特色,展现了高丽大学语学堂无论是从历史特色,各种各样的教材开发,还是现阶段的教育成果来看都是名列前茅的优选之地,希望能为以后的韩国语学习者提供有力帮助.
参考文献
[2] 高丽大学韩国语文化教育中心.有趣的韩国语2 [M].教保文库出版,2008.
编辑李前锋
韩国语论文范文结:
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