化学实验有关电大毕业论文范文 跟初中化学实验情境的教学模式在实际教学中的有机整合方面电大毕业论文范文

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初中化学实验情境的教学模式在实际教学中的有机整合

一、创设趣味实验情境,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,激发学生学习兴趣的方法很多,如化学实验尤其是化学趣味实验,其鲜明、生动、直观的形象和意想不到的结果,往往会给学生留下美好回忆、长久的学习兴趣,求知欲会大大提高.因此,教师在教学中要善于把握时机,不时地穿插一些自己“发明”或教材中的趣味实验,使学生产生学习化学的兴趣.如我在讲二氧化碳制取前做了一个“浮蛋”实验,即把一个鸡蛋放到稀盐酸中,鸡蛋能够上下浮动;在学生学习燃烧的条件时做了一个“烧不坏的手帕”……这样的趣味实验只要我们善于将生活和科学知识联系,善于挖掘并利用就一定能创设出不同趣味实验情境,激发学生学习兴趣,促进教学.

二、创设疑问实验情境,激起同学们学习的探究

创设疑问情境就是把学生引入一个疑问、好奇的境界,为了认知的深入和完善,从而让学生产生学习的需要.设置疑问的方法有:

(一)一般性设疑,即设计情境,提出问题,进而解决问题;在讲新课时,我们可以利用实验导入或承前启后,通过设计疑问,提出问题,明确学习目标,激发学生求知进行组织教学.如在讲酸碱一课时,我选用日常生活中的食盐水、食醋、肥皂水分别做了和石蕊、酚酞作用的实验,提出问题:学生认真观察后,为什么食盐水不能使石蕊和酚酞变色?食醋、肥皂水能使石蕊和酚酞变色?变得颜色为什么不一样呢?化学中象这样的物质有很多,怎样识别呢?

(二)利用认知矛盾冲突设疑,即设计情境,呈现矛盾,提出问题,找到解决的办法,问题设疑的根据是知识的内在矛盾,日常概念与科学概念的矛盾,经验、直觉、常识与客观事实的矛盾等,都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望,形成积极的认知、情感氛围,因而它们也是设置教学情境的好素材.在讲分子一节时,先根据学生已有经验设计了一个实验情境:10 毫升水和10 毫升酒精混合后体积是多少?利用这种“知识之间矛盾”设计情境进行实验,结论是10 毫升酒精和10 毫升水混合后体积小于20 毫升.继续设疑,为什么会出现“1+1<2”的现象呢?然后进入解决问题情境.课下情境(学生课下完成实验):水结冰前后分子之间的平均间隔怎么变化?学生一般认为变小,教师可以让学生将装满水的塑料瓶和玻璃瓶密封放在冰箱冷冻,观察现象.通过这两个情境学生牢牢掌握了这节课的内容,拓展了视野、锻炼了联系生活解决实际问题的能力.

三、设计失败实验情境,引发思考

化学实验失败或影响了试验结果会直接影响教学效果,但是在一定条件下会巩固教学内容,促进学生反思.导致实验失败的因素较多,如:药品的取用、使用方法不当,仪器的使用方法、操作不规范,药品的保存措施不利,实验操作步骤错误等,教师可以从这些方面设计情境,借此强化学生的科学实验素养、节约思想、环保意识、安全意识等,要告诉学生,不是任何实验都可以成功,让学生尝试失败的挫折,从思想上认识所有事情并不都是一帆风顺的.下面我从两个方面举例是如何创设情境的:

(一)利用某些药品易变质,导致实验失败创设情境,反向巩固学习内容.如:在用讲述碱的性质的时候,我故意让有些小组使用长时间存放的氢氧化钠溶液和石灰水,结果可想而知,我让学生积极思考找出原因.于是,学生以从来没有过的认真、细心和积极参与了讨论,我何愁他们找不到原因呢?达到了预期目的.

(二)利用化学实验操作步骤不规范,导致实验失败创设情境.例如在讲氧气制取时,我没有规范的操作,故意漏掉检查装置气密性这个环节,最后没有收集到氧气.我故作焦急的样子,“这是怎么回事呢?你能帮老师找到原因吗?”学生因为养成了认真、细致的观察能力,具有实验逻辑性,还是指出了原因.教学中,教师可从不同的角度创设失败实验情境,有意“插播”一些失败实验情境作对照,往往取得成功的实验所难以达到的效果.

四、设计生活实验情境,让化学走进生活

化学与生活实际有着广泛而密切的联系,现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献,我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来,使学生体会到所学知识的价值和用途,从而培养学习化学的兴趣,真正的让化学走进生活.同时在教学的过程中,适时抓住时机对学生进行人生观、价值观等教育.

总之,在化学教学中,要通过不同的方法,巧设计实验情境,把学生兴趣的激发、能力的培养有机地结合起来,巧妙地运用到具体的教学工作中去,就能使学生不仅掌握知识,而且提高能力,更重要的是大大培养了学生学习化学的兴趣.

化学实验论文范文结:

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