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农村小学小班额下分层面批数学作业的策略
摘 要 当今,农民工子女外出就读、移民迁移、学龄人口减少、择校上学等诸多因素,使得农村小学生源出现萎缩,呈现“小班额”现象.“小班额”为作业面批提供了一个良好的基础环境.本文提出将“分层”与“面批”相结合来安排“小班额”作业批改工作.
关键词 小学；面批；分层；策略
中图分类号：G628,O347.4+4,D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0205-01
当今,农民工子女外出就读、移民迁移、学龄人口减少、择校上学等诸多因素,使得农村小学生源出现萎缩,呈现“小班额”现象.作业作为课堂教学的延伸和补充,作为联系学校教育和家庭教育的桥梁,也是学生反馈学习成果的不可或缺的一环.“小班额”为作业面批提供了一个良好的基础环境.所谓面批就是面对面批改,它能让学生及时反馈自己的想法给教师,通过老师的帮助和引导,进而提高学习效率；同时也让教师能在第一时间了解学生的作业状况,从中发现教师课堂教学活动不足之处.考虑到学生的个体差异性和群体层次性,笔者创新性地将“分层”与“面批”相结合来安排“小班额”作业批改工作.本文主要探讨农村小学“小班额”下分层面批数学作业的策略.
一、面批内容分层——把握梯度、精选题目
伸出五指都有长短之分,因此,在一个班级中,学生的作业不应该是统一的,应该是有梯度的.笔者平时把作业分为A、B 两部分,让所有学生都有适合自己的作业,既要“吃饱”,更要“吃香吃好”.A 部分作业,要求全部学生在当天课后独立完成,基本上可以全部面批；B 部分作业让已经掌握A 部分的学生自主选择练习,在规定的时间里面批,比一比,看谁能解决的问题多.这样在面批内容上把握梯度能更好地解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题,并达到共同进步的目的.另外在面批内容分层上,教师应该以点带面、以面带全地精选少量的、具有代表性的题目进行面批,这样能充分利用教学时间和教育资源.
二、面批对象分层——面向全体、针对个体
子曰：因材施教.在面批对象分层上,教师也应该面向全体学生,对优生和学困生进行分层,对认真对待和粗心敷衍进行分层,对常规方法和创新思路进行分层.首先,针对优生作业的面批,可以采用优生优先、一对多的策略.因为优生往往问题少、速度快,所以教师可以立即进行批改,几个优生一起来面批不仅节约更多的时间还能让他们互相学习、共同提高.在他们面批完预留作业后,再布置难度较高的题目给优生们用于提升能力,另外先面批完的优生们还可以带动中等生一起积极思考,在共同探讨的过程中,激发学生的的探究,使得学生资源也将得以充分利用；针对学困生的面批,可以采用学困生优先、一对一的策略.学困生对于作业的完成存在一定的困难,教师优先批改学困生的作业,可以及时帮助学困生查漏补缺.引导学困生多与教师进行交流,帮助学困生学习思路的养成.其次,针对粗心敷衍的学生进行面批,可以使学生认识到独立认真完成作业的重要性,使学生产生认真完成作业的责任感.面批时教师除了指导学生作业中出现的问题,还和学生进行学习态度和习惯的探讨,激发学生的自律意识,让学生感受到自己被老师重视着,自发养成良好的学习态度和习惯.最后,针对创新思路的学生进行面批,教师应该学会倾听学生的心路历程,找到学生创新灵感的源泉,激发学生创新热情,完善学生创新思路,使得学生的数学思维得到发展.
三、面批评价分层——尊重差异、照顾弱势
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子.”现代教学中,作为教师不可避免的会遇到素质高低不等的学生,通过几十年的教学经验,笔者发现只有尊重这种个体差异,做到差异化个体评价,才能使每个学生都能得到不同的发展.针对优生的面批评价,应该让他们意识到对自己要有更高的要求,要开阔眼界把自己放到更大的平台上比较,要引导他们发挥自己的学习能力取得更多的成就.而对于学困生这样一个与众不同的群体,教师必须正确认识他们,研究他们.首先采用让学困生自己和自己比,今天和昨天比的策略.如果成绩在原有的基础上提高了,教师就应该给予肯定、表扬.其次善用赏识的目光,教师在面批学困生作业时要善于捕捉闪光点,把每一份作业都可以看成学生思维劳动的作品,用赏识的眼光鉴赏他们的作业,学困生才有被珍视的感受,就会更认真对待下一次作业.工整的字迹、特别的思路、完整的解法等都是值得肯定的亮点.这种时候教师的一句夸赞,可以让学生满心欢喜,帮助学困生找回自信.最后,关注学困生的困难.造成学习困难的原因往往是深层次和多方面的,教师应该在面批作业时与他们进行沟通,从智力差异、生活环境、家庭背景等方面挖掘原因找到转化学困生的策略.在面批评价上可以更多地关注其学习态度认真与否、学习信心是否充足等因素,激励学困生不逃避不放弃地面对学习.
总而言之,在农村小学“小班额”下实施分层面批数学作业的策略,在面批内容分层减轻了教师和学生的负担,加强了对重点和难点的讲解；在面批对象分层优化了各个层次学生的批改顺序,增强了学生学习的独立性和自觉性；在面批评价分层关注了学生的个体差异,有利于学生综合素质的提高.数学作业的分层面批,是提高教学质量的有效手段,一定能够为农村小学教学质量插上腾飞的翅膀,也一定能够浇灌每一位学生的数学学习之花.
农村小学论文范文结:
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