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高考作文新贵任务驱动型作文

一、任务驱动型作文是什么？

教育部考试中心张开老师在《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文中,明确阐释了“任务驱动型作文”的概念“在材料引发考生思考、激发写作的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证.”

具体来说,任务驱动型作文有以下特点：

社会性——试题的材料一般取材于贴近生活的新鲜热点话题,旨在引导学生稍微关注时政或生活,朝着积极向上、深刻有内涵的方向立意,不做“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”的边缘人.

多样性——因为作文材料来源生活,所以比以往的传统材料作文提供更多的立意角度、更多的选择和更多的表达方式.

灵活性——试题明确地要求考生深入研究材料的内容,由分析材料中具体的事件,即就事论事,从而联系到它产生的原因,探索其性质和意义,做到就事论理,最后点明真相,这彻底地打消了考生拿旧作投机取巧作为考场作文的想法.

矛盾性——材料中往往会出现几组矛盾性或对立性的问题.

指令性——任务驱动型材料有明确又具体的写作任务,导向十分清晰.

二、任务驱动型作文为什么难写

我从教学中发现,学生对这个“新生事物”明显无所适从,且有明显的畏难情绪.因为不了解,所以无从下手.学生写作任务驱动型作文的困境主要体现在三个方面.

（一）由传统的“概括性写作”到如今的“具体化写作”,学生的写作思维无法扭转

传统的材料作文审题的角度宽泛,内容浅显,对话题阐释无需深挖,例如,确定写作的话题是“创新”,确定中心论点和几个分论点,找三四个古往今来与“创新”相关的事例,最后来一个文采斐然的结尾,就是一篇佳作了.但是,任务驱动型作文要求考生选取材料中的一个对象,一般是选取一点深化、细化并集中阐述,然后在多维度的比较中说理论证,特别注意无需面面俱到地议论.

（二）缺乏严谨的逻辑思维,难以准确地完成任务

还是以2015 年全国卷II 作文为例,“这三个人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文,体现你的思考权衡与选择.”写作要求中,“你认为”就是让学生以自己的价值观对三人进行评价,那么必须要有一个三者皆可参照的“评价标准”, 然后进行“比较”,把评选的思维过程清晰地写出来.绝大部分考生认为大李、老王、小刘各个人均可选为“更具风采”的人,在论证时只是分别论述自己所选对象的优点,而没有对三人作比较.

（三）缺乏灵活运用材料的能力

学生不仅要从任务驱动型作文材料中生发出观点看法,还要就事说事、就事论理,使事件的核心角度的论证贯穿写作始终.有些学生“舍弃文题材料”,一句不提；有些学生“只写文题材料”,一直反复地就事论事,勉强凑够字数,导致其文章内容空泛乏味,没有深度,广度也不宽.最大的问题是,当教师指出要适当使用类似材料,以增加文章的深度,拓宽文章的宽度.学生却很难做到.

说到底,要解决诸如以上的问题,首先要把任务驱动型作文的写法研究透,再反复练习写作.

三、任务驱动型作文要怎么写

（一）审清文题,明确要求

从近两年的高考作文题来看,任务驱动型作文的要求可分为两种类型：第一种,比较型.如2015 年全国卷II 作文,“这三个人中,你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文,体现你的思考权衡与选择.”再如2016 年全国卷Ⅱ作文,“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由.”这种类型的作文一定要在比较中进行选择,三者中择其一重点写,但是不能完全丢开另外两者.第二种,阐释型.

（二）草拟提纲,就事说理

明确写作要求之后,要快速且清晰的明确中心论点及分论点,因分析是写作议论说理的核心.因此,可以选择阐释的原因作为分论点,从而搭建文章结构,理清写作思路.接着,积极调动脑内“知识库存”,将与文题材料类似的论据记下来,有助于写作时的思维顺畅.

（三）结构严谨,步步为营

一般来说,任务驱动型作文包含以下环节：引——析——联——结.

1. 引材料

引材料即以简练的语言转述材料语言,稍作评价并顺势清晰明确的提出观点.

2. 析材料

考生需对材料中的事件或现象作深刻地分析,这是文本的中心部分,从多个角度,解释其含义或分析其谬误,并且对选择的对象或条件的原因作全范围的分析：为什么会出现这种行为？发生的条件是什么？会发生什么后果？而且适当地建立起反方意识,甚至设置反方立场或自我问题,找到缺乏自我主张来增加普遍性和严谨性的结论,这是论证思辨性的实例.

3. 联古今

任务驱动型作文议论主体的部分是联系社会现实及历史过往,寻找可以佐证观点之论据,探寻事件的背后根源,使之更有说服力,更加深度和广度.

4. 结文章

文章的结尾部分同样需要对本文中描述的问题进行简单的总结,或重述材料,或重申观点,或引用与著名的格言相关的标题,或者留下开放式问题.尤为关键的是最终要深化主题,表达自己的任务已经圆满解决.

[ 参考文献 ]

[1]何克抗.建构主义环境下的教学设计[J].北京师范大学出版社,1997.

[2]张开.注重题型设计,强化教育功能——2015 年高考作文的特点及相关问题的解读[J].语文学习,2015(7-8).

[3]万冬枚.任务驱动型写作教学研究[D].长沙：湖南师范大学.2017.

高考作文论文范文结:

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1、小学生作文杂志

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