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引人入胜，小学阅读教学中的情景教学法

【摘要】情景教学法突出的特征是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的注意力,激发学生的兴趣爱好,启发学生思考,调动学生学习的积极主动性,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情景教学法的核心在于激发学生的情感,对学生良好的审美,情感态度等具有良好的促进作用.

【关键词】小学阅读情景教学法小学生

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-175-01

情景教学法是一种重要的十分有效的教学方法,集色彩、动态、画面、声音、物象于一体,可以充分调动人的各种感官,使人的信息接收最大量化,使学生的注意力集中于课堂活动中,无论是创建浓厚的课堂的氛围,还是调动学生的学习的积极主动性都具有良好的促进作用.教学中,情景教学法在小学阅读教学中实施的建议一是增加阅读的画面感,创设真实的场景,引导学生想象；二是借助富含情感的声音,增强渲染的效果；三是生活场景的再现,让学生感受阅读与教学的紧密的关系；四是涉设计一定的活动让学生亲自在情境中表演,感受.简而言之,就是充分经由语言、画面、声音、活动创设情境,促教小学阅读教学.

一、阅读多点画面,培养学生审美

画面的来源一是借助互联网,甄选与阅读内容相一致图像资料,以做展示；二是可来源于真实的画作艺术创作；三是借助语言的表述引导学生想象画面,充分调动学生的感官与思维,深处情境中,心处文中,增强学生的阅读的感受.这需要教师在实际小学阅读中,发掘阅读内容的情境构成因素,进行巧妙组合,对其进行合理的加工与解析,活跃学生的思维,提高学生的注意力.

如《观潮》这篇课文,考虑到生活中海水涨退潮,不是生活中常见的情景,借用互联网搜集相关的图片或者视频,将钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,以及观潮的盛况展现给学生,在真实的画面中学生情绪热度上升,甚至“哇哇哇”地赞叹不已；如《鸟的天堂》这篇课文,在有感情地朗读课文后,教师让学生“画一画”,让学生自由发挥,将自己“读”到的画面简单画出来,在学生完成作品后,教师将事先准备好的本学校画展上的关于榕树的作品给学生欣赏,让学生对比分析,文中的榕树是否与自己画的一样.最后教师还借助多媒体展示与文中相关的图片组,以形成对学生的视觉冲击.学生在这个“做”阅读中动手、动脑、动嘴,课堂氛围活跃.在这个过程学生进行了想象,将想象外显,是主动积极思考的表现.

二、阅读多点音乐,陶冶学生情操

阅读教学课程目标之一是旨在培养学生良好的情感、态度与价值观,陶冶情操.音乐对于情感的熏陶作用是十分明显的,将音乐结合到阅读教学中,以贴切主题思想感情,增强课文的情感渲染力,以激发学生的美好情感.教师要拓宽自身的知识面,备课要灵活多样,依据课文特点,选择合适贴切的音乐作品,创设阅读情景,实现对学生“怡情”教学.

如《夜莺的歌声》这篇课文,通过播放真实的夜莺声音,让学生结合声音进行体会文中人物的勇敢的行为,进行对主人公的机智进行渲染,放大,以增强学生对文中的内容的感受.如《永生的眼睛》这篇课文,在学习课文的主要内容后,以歌曲《爱的奉献》、《烛光里的妈妈》让学生倾听,在歌曲赞颂与感恩的基调下,学生一下子陷入了沉思,这个世界上妈妈是如此伟大,比索取与收获更可贵的是奉献与给以,奉献与给以在创造一个个美好的情感世界.

三、阅读多点活动,增强学生感悟

实际活动的感受比之于思想层面的感受,学生的感悟会更加深刻,将阅读付诸于实际活动中,让学生化身于阅读材料中的角色,将阅读中的故事演绎出来,仿佛在与作者在面对面交谈,在与作者进行心与心的触碰,全身心投入到阅读的世界里,发散学生的思维,增进学生的情感体验.且依据小学生身心发展的特点,在如此丰富多彩的教学活动中,往往表现十分积极,对教学表现得饶有兴趣.

如《小苗与大树的对话》这篇课文,文章中苗苗是采访者,季羡林是被采访者,两人的对话间当真如话家常,季羡林常常在笑,学生在字里行间可以感受到大家风范的文学巨匠的和蔼可亲与聪慧睿智,在分析人物特征后,组织学生进行角色扮演,展开对话,让学生体会这个文学伟人的亲切和蔼待人的态度,也在以文章的内容启发学生对读书的态度,要多看书,并且全面发展.在学生自发创建的场景中,更能体会文章的语言轻松愉快基调,更感觉趣味性.如上文提及的《夜莺的歌声》这篇课文,可以让学生进行角色扮演,分别扮演“孩子”,“军官”、和“中国游击队”,进行动作模仿与对话,积极引导学生让表情与动作丰富起来,切身感受“孩子”的聪慧,机灵与勇敢.

四、阅读多点生活场景,提升学生综合技能

阅读教学中教师要注意引导学生从阅读世界回归实际生活,感受实际生活,以实际生活体验增强情感的理解,以阅读发展的思维,发现生活中的美,收获生活的美好情感.

如《妈妈的账单》这篇课文,在阅读文章的故事之后,引导学生回想生活中妈妈无声的对自己无限关怀的场景,再回过头来引发学生对文章思想感情的体会.学生在如此的教学过程为沉思,有的在反思自己平常对父母亲的态度,暗下决心要懂事,自立,以感恩父母,报答父母.教师也可以在教学的一开始时就引发学生思考生活中的场景,在阅读文章后,分享学习的感悟,更具有真情实感.

综上,小学阅读中的情景教学法,能够有效吸引学生,使学生参与到阅读教学活动中.教师要提升自身的综合素质,灵巧地创建教学情景,促进阅读教学,发挥阅读教学对学生身心发展的促进作用.

[ 参考文献 ]

[1]卢凤.浅议情境教学法在小学语文阅读教学中的实施[J]新课程(小学),2017(10).

[2]张平希.浅析小学语文阅读教学中的情境教学法[J]祖国,2016(18):197-197.

情景教学法论文范文结:

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