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生涯教育,让学生找到前行航标无锡汽车工程学校生涯教育实践

金慧峰

【摘 要】生涯教育旨在帮助学生唤醒与认识自我,发现兴趣与动机,探索必备技能与个性成长,为此学校精心打造生涯辅导教师团队,建立生涯教育课程体系,搭建多元生涯的辅导与实践,促进了学生内在自我意识的提升,帮助学生在生涯规划实践中实现自主的成长.

【关键词】生涯教育生涯课程体系多远生涯辅导与实践

生涯教育是借助科学的生涯测试以及系统全面的生涯教育实践.使学生从人格、价值、兴趣、需求、潜能等诸多方面了解自己,接纳自己,将学生最关心的升学、就业、异往、心理安全、网络游戏等等.升华到职涯、学涯发展与规划的思考上来.

生涯教育希望激发学习动力,让学生从人生发展的角度思考当前的学习生活,让生涯规划成为学生终身的能力.

一、打造生涯辅导教师团队

生涯教育首先需要的是生涯教师的队伍.学校参考“文明风采”职业生涯规划设计大赛的要求,从2015年开始教育实践,学校与兄弟学校合作,利用各类培训平台,连续对德育教研室的50岁以下的教师开展生涯培训.运用“学职群”的概念,“学职群”,也就是专业与专业对口的职业群体的概念,让教师初步掌握了霍兰德兴趣量表、MBTR职业性格测试、生涯决策等实操性的生涯辅导工具.同时注重心理教师、班主任、学科教师三个层面的生涯导师团队建设,形成教研室骨干全体参与的生涯教育模式.

生涯辅导课程,在提高教师育德能力的同时,推动学科教师向生涯导师的角色转变.在德育教研室建立了生涯教育的教研组,通过编撰生涯与发展的校本教材,制定职业生涯规划书等任务驱动实践和理论研究结合,重点培养8名左右的骨干教师团队.

二、创建“生涯与发展”的课程体系

1、学科教育是生涯教育

1992年《地理国际教育宪章》,认为基础教育的各个学科都可以成为学生有活力、有作用和有兴趣的学科,并有助于终身欣赏和认识这个世界.教研室秉持学科教育是生涯教育的理念,倡导学科教学也以问题为导向,以生活问题、社会实际问题的解决为目标进行课程的设计.学科教学要凸显人文价值和科学价值,在教学抽象理论的同时,强调结合职业导向的经验,引导学生有效学习学科教学.注重对创造个人成功生涯发展的可能贡献,让每一个学生的未来更美好!

2、校本生涯教育课程建设

学校参照人才培养方案要求,分年级、必修选修结合开设了“职业生涯规划与就业创业”“生涯讲堂”“生涯指导”系列生涯课程.在中职一年级,着重认识学习生活时间管理、思维训练、规则意识等等;中职二年级着重培养适应自我效能、情绪管理;中职三年级着重培养人际沟通技能;高职一年级着重心理健康教育;高职二年级则侧重创业与就业能力培养.

“职业生涯规划与就业创业”课程增加了生涯测试,职业兴趣六方图,卡特尔人格测试、能力与能力倾向测试、价值观与职业方向匹配程度测试等等.

“生涯讲堂”通过本校的优秀毕业生,通过重要他人榜样,研究自我兴趣领域的聚焦,然后从他人成长的经验当中发现个人的成长兴趣.

“生涯指导”是基于实践的生涯课程,教研室充分利用实习班主任队伍的平台,由实习老师和实习学生一起共同实践.

“生涯指导”必须要求学生制定生涯规划书,结合学生个人的性格特征以及能力倾向,价值观追求等等.

在学校组织的“第二课堂”教学实践中,教研室老师承担了相关课程的教学任务.有逻辑思维的思维导图,高效阅读、快速记忆、研究专利申请、创业规划书等等.

三、搭建多元生涯的辅导与实践

整合校内外各种资源,搭建多元的生涯辅导与实践平台,包括各种学生的社团、创业孵化项目、校园开放日活动、社会实践志愿者服务、海外国际交流等,建立德育、心理、班主任、家长参与的联动机制.希望从内心启迪,激发学生的发展,提高教育的实效.

学校先后与“宝马BEST”基地,无锡地铁集团,无锡万科物业等许多实习单位签订协议.让学生提前体验职业生活,丰富实践体验,经历多元的评价,增加自我效能感,激发起学习兴趣和学习动力.

学校开设研究性课程,通过参加创新大赛的方式,辅助学生把研究的项目最终变成研究的成果.在生涯实践如创新大赛专题研究当中,激发创意、创新的工作.学校每年参加省市各级创新创业大赛,许多教师和学生获得发明专利.(下转封三)

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汽车服务工程系的12级毕业生孙乙杨同学,他原先热衷于汽车维修专业技能,但是最终通过:

生涯意识的唤醒.生涯老师带他做心理测试、心理分析,逐渐认识到自己的汽车销售行业无论从兴趣还是个人潜质都是实现自我更好的选择.

生涯选择落地.他从学科老师的交流中了解到,汽车销售需要良好的沟通和人际交往能力,一年级结束时,他把汽车营销和销售心理学作为了自己重点学习的内容.

目标驱动下的职业圆梦.进入四年级时,作为支部书记他更积极的参加系部和学校的各项活动,特别是汽车营销技能大赛的训练和参赛,最终他成功地走进了无锡联众汽车销售服务有限公司并很快成为优秀的销售经理.

学校通过生涯教育的过程途径,生涯认知、生涯测试、生涯体验与生涯实践,初步形成了生涯准备、生涯觉醒、生涯模拟的三阶段.生涯准备和生涯觉醒主要是集中在一年级的第一第二两个学期,生涯的模拟就从二年级的阶段开始,那么通过整个生涯准备、觉醒以及生涯认知测试、体验和实践的完整的模式,它促使学生发现自己,不断的认识自己,给自己确立更高的目标.

生涯唤醒与认识自我,兴趣发现与动机,激发多元课程与实践,探索必备技能与个性成长,学校基于校本的个性化教育思考与实践,促进学生内在自我意识的提升,帮助学生在生涯规划实践中实现自主的成长.

【参考文献】

[1] 罗明忠主编.大学生职业生涯规划与就业指导[M].北京:科学出版社,2015:P51-53.

[2] 熊平主编. 职业生涯规划[M].北京:清华大学出版社,2014:P16-17.

[3] 周长茂著. 大学生职业生涯[M]. 北京:中国石化出版社,2014:93.

[4] 王明复著. 大学生生涯教育[M]. 北京:清华大学出版社,2012:344-349.

(作者单位:无锡汽车工程高等职业技术学校)

汽车工程论文范文结:

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