关于英语教学类学士学位论文范文 和中西民俗文化的双向导入模式在大学英语教学中的应用以商洛学院为例类硕士学位毕业论文范文

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中西民俗文化的双向导入模式在大学英语教学中的应用以商洛学院为例

长期以来,大学英语教学一直备受社会各界的高度关注.所存在的一些问题经过多次改革,也逐步日趋完善,但中国传统文化在英语教学中仍然有不同程度的缺失,需要通过文化双向导入教学,提高传统文化的比重,使学生在比较中西文化差异的同时,感受母语文化的深厚底蕴,从而提升民族自豪感,促进中国文化的全球化发展.

一、中国民俗文化在英语教学中的失语现状及其成因

本研究以网站综合调查问卷的形式,调查研究本学院15级在校生对中西方民俗文化认知的整体状况.调查发现,很多学生中国文化的英语表达能力欠缺,在文化交际中丧失交互对话能力,从而出现了“中国文化失语症”[1].由于教学中缺乏对本土文化的导入,外语学习者对本土文化缺乏应有的了解,无法正确表达、解释本土文化,无法有效传播本土文化,跨文化交际能力低下[2].中国文化失语还表现在精神方面,即对西方文化的导入充满热情,而对中国文化的导出漠不关心,从而在实际的跨文化交际中丧失了交互对话的能力[3].与七夕节、端午节等中国节日相比,很多英语学习者更热衷于西方的圣诞节、情人节.

“中国文化失语症”的原因是多方面的,首先是对跨文化交际的理解太片面:传统英语教学过分关注语言知识的传授,重视语音、词汇和语法等脱离文化背景的纯语言技能训练;其次是中国文化认同感的缺失,教学过程中过多强调外国文化的学习,轻视母语文化的教育和输出,忽视中西文化的双向性原则.跨文化交际应该是“一种双方的相互行为,一边倒的交际模式算不上真正的跨文化交际”[4],实际上还应该包括用英语传播中国本国文化.“任何外来语言文化的学习,都不能不以自身的母语文化为基础,脱离了母语文化的外语学习,如同无本之木,无源之水”[5].

二、“中国文化失语症”在英语教学中的应对策略

语言与文化密不可分,互为依赖.文化包括一切经人的改造和理解而别具人文特色的物质对象[6].我国著名学者邓炎昌、刘润清(1989:147)认为:“语言是文化的一部分,并对文化起着重要的作用;从另一方面看,语言又受文化的影响,反映文化.” [7]Lado Poben(1957)曾说:“我们不努力去掌握文化背景知识,就不可能教好语言.语言是文化的一部分,不懂得文化的一些模式和准则,就不能真正学好一种语言.”[8]语言与文化密不可分的关系决定了英汉双向导入教学的必要性.

三、中西民俗文化的双向导入模式在英语教学中的应用

双向文化导入是指在英语教学过程中,以培养语言学习者双向文化素质和跨文化交际能力为目的,以母语文化与目标语文化为内容,以文化输入与输出相结合方式的一种新型语言教学模式[9].培养学生的跨文化意识,提高他们对中西文化异同的敏感度,从而提高跨文化交际能力.

南京大学从丛教授首次提出这种失语现象,并指出应将中国文化的英语表达贯穿到各层次的英语教学中,英语教育工作者应该担当起此任[10].因此,大学英语教学的双向文化导入应采取以下措施:

(一)提升英语教师的文化素养.教师是教学的灵魂,承载着传播文化和启迪学生的历史重任.其文化素养和教学理念对学生具有深远的影响.但是很多英语教师的教学存在着误区,只讲授英语的词法、句法、语篇等基本知识,或者只局限于英美国家的人文地理、思维方式和文化价值观等相关背景知识,缺少中国人所应有的文化素养,甚至无法用英语向学生介绍深受外国人欣赏的中国儒家文化,不能阐述孔孟之道的真谛,甚至搞不懂英语课本中的 Confucius.更不介绍文明古国的丝绸之路,陶瓷艺术、京剧、唐诗宋词、名胜古迹、节日风俗等.正是对本土文化的轻视导致了“中国文化失语” 现象的出现[2].因此,各高校应该开展教师培训,提高教师的综合素质,帮助教师树立较强的文化意识,正确看待文化差异,把文化和语言教学有机结合,从而满足大学英语文化教学的需要.

(二)丰富文化教学内容.英语教师具备较强的文化素养很重要,但能在课堂上把这些文化知识有效地传授给学生却更为重要.因此,教师要深入挖掘教材中的相关文化内容,利用恰当的导入形式,借助现代化教学手段,加强文化背景教学,增加文化教学内容的丰富性和趣味性.讲授英语单词或习语时,教师可充分展示相应的文化内涵,帮助学生理解和掌握所附带的文化涵义.比如,讲解individuali “个人主义”一词时,最好与collective“集体主义”进行比较,让学生明确西方人崇尚个人英雄主义,普遍认为“勇敢是最珍贵的东西”[11].

而当涉及文化节日的学习时,教师可从文化差异入手,进行文化对比教学,包括中西文化中不同的价值观、道德观、社会礼仪及习俗、思维方式及生活态度等方面的文化输入.通过role-play、图片、动画或者动漫等媒介分别展示西方的圣诞节和东方的春节,甚至指导学生排练中西不同的社会礼仪,让学生在反复操练中熟知餐桌礼仪,知道如何用英语流利交流.也可模拟特定场景的某个角色,使学生置身于文化坏境,深切感知文化的魅力,感受中西文化的差异.

(三)开展课外文化活动.扎实的课堂教学还需课后活动的补充和巩固.因此,我们要充分利用网络等现代多媒体信息技术手段,组织形式多样的课外活动,让学生主动运用语言,多层面、多渠道地吸收和体验目的语文化,增强学习者的文化意识.比如,向学生推荐英美文化的优秀网站、杂志、期刊等.运用英语电影、录像、幻灯等有声资料辅助教学,努力营造文化氛围给学习者以直观的感受.指导学生欣赏英文歌曲,表演英语短剧,定期举办英语晚会,英语竞赛和英语角等活动,让学生们自编自导西方的《威尼斯商人》和中国的《木兰从军》,欣赏学习中西方文化,亲身了解不同国家的民情风俗,感知中西文化差异.

四、结语

大学英语课堂上中国文化的失语现象是长期存在的,双向导入模式的教学理念只有在师生坚持不懈的共同努力下,真正实现中西文化的双向交流,逐步解决这个难题,从而提高学生的英语语用能力,进一步提升中国文化的国际影响力.

参考文献:

[1]董艳萍,孙红卫.双向文化导人,将中国文化融入高职高专英语教学[J].河北工程技术高等专科学校学报,2013(3):74-75.

[2]何凌.外语教学中文化双向导入研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版),2016(25):31.

[3]李楠,王守宏.英语教学中中国文化失语现象分析及其对策研究[J].学术论坛,181.

[4]王婷,徐泉.“中国文化失语症”——大学英语教学指瑕[J].高师英语教学与研究,2006(5):17-19.

[5]张保宁.拓宽思路培养能力提高素质[J].外语教学,2002(2):92.

[6]辜正坤.中西文化比较导论[M].北京:北京大学出版社,2007:155-216.

[7]邓炎昌,刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.

[8]Lado P.Linguistics Across Culture[M].Michigan: University of Michigan Press.1 957.

[9]陈化宇.大学英语教学中的双向文化导人策略[J].许昌学院学报,170-171.

[10]从丛.“中国文化失语”:我国英语教学的缺陷[N].光明日报,2010-10-19.

[11]辜正坤.中西文化比较导论[M].北京:北京大学出版社,2007:155-216.

英语教学论文范文结:

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