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如何培养中学生的学习兴趣
浙江省绍兴市柯桥区实验中学 陈晓悦
【摘 要】
我的数学课堂,重视培养中学生的学习兴趣.我积极创设数学学习情境,注重结合生活实践,积极与学生换位思考,尊重学生的不同性格,从多角度培养他们的学习兴趣,取得了较好的教学效果.
【关键词】
学习情境 生活实践 换位思考 性格 兴趣
一个学生的学习态度如何,学习效率和效果怎样,和他们的学习兴趣是密不可过分的.数学课作为一门基础学科,具有严谨的逻辑性和精准性.数学问题往往不是孤立的,而是前后衔接的,是按照一定科学规律环环相扣的.而找寻这些规律的过程往往比较枯燥,这就需要小学生克服厌烦心理,逐步培养学习兴趣.我在教学中,从中学生的接受能力和知识现状出发,采取了以下做法：
一、创设学习情境,培养学习兴趣
现在的中学生思维活跃,接受信息快,小小年纪,就知道很多东西,如果我们不采取新颖的教学方法,他们就会心生厌烦,就会对老师传授的知识失去兴趣,这对老师是一个不小的挑战,我们必须了解学生的认知特点和学习规律,从中学生的实际情况出发,精心设计与教学内容相关的学习情景,让中学生带着饱满的热情去学习,从而不断激发他们的探究.
比如,学习《正数和负数》一节,我在教室里设计了生活超市,为同学们准备了一些商品道具,我把同学们分为两组,一组是生活超市的店员,一组是买东西的顾客,我为买东西的同学们每人准备了十枚一角的硬币.店员每卖出一件商品,就会收到相应的货币,收入一角钱就记作+1；顾客每买到一件满意的东西,就会支出相应的货币,支出二角钱就记作-2.一轮交易完成后,我让同学们互换角色,从另一个角度去体验收入和支出.两轮体验过后,我让同学们交流彼此的学习感受,最后每组总结出一句话：卖出商品,收入钱币,比如+1就是正数；买到商品,支币,比如-2就是负数.
这样的情景课堂,同学们学得有滋有味.在商品买卖的过程中,同学们认识了正数和负数,并且懂得了它们的内涵.这种学习是直观的,是体验式的,不是简单的说教,不是简单的认知,而是知识内化于心的过程,这一过程是中学生津津乐道的,教学效果自然也就好得多.
二、结合生活实践,培养学习兴趣
数学与生活是密不可分的,它就是对生活中某些现象的认识,就是对生活中某些规律的总结.课程标准提倡实用数学,就是要我们的学生在生活中发现数学的影子,在生活中应用数学知识,在生活中解答数学问题.
比如,学习《多姿多彩的图形》一节,我让同学们利用课余时间或者假期走进现实生活,去观察各种建筑物或者各种设施,在生活中去认识各种图形.楼房大部分都是长方体的.公路上的一些交通标志有三角形的、长方形、圆形的.家里的吃饭桌有长方形的,也有正方形的；家里的的凳子有圆的,也有方的；篮球、足球、乒乓球都是球体.通过这样的观察,同学们对各种图形有了真实的印象.同学们走进生活,把观察到的物体的外形特征描摹出来,这种学习是具体可感的.同学们带着好奇心去观察,去找寻,学习的热情是高涨的,获得的感受是全面的、立体的,印象自然深刻得多.
中学生走出教室,体验生活,在生活中学习数学,突破了传统的学习方式,解放了学生的大脑,超越了重复性的机械训练,中学生学习数学的兴趣自然浓厚起来.学生把抽象的数学知识与实际生活联系起来,也感受到数学对日常生活的重要性,两者是相辅相成的,这种学习是最有实际意义的,也是中学生最喜欢的.
三、积极换位思考,培养学习兴趣
一个高效的课堂,是学生主动参与的课堂.作为数学老师,我们要从学生的角度出发,积极换位思考.我们作为成年人,认识事物比较全面,但有时容易固执己见；中学生由于生活经验不足,对事物的认识往往不够全面,但他们的接受能力很强,对新生事物非常敏感.
比如,学习《相交线与平行线》一节,我们要尊重中学生的思维特点,允许他们天马行空,展开丰富的想象,然后再做合理的引导,断不可越俎代庖,直接告诉平面内两条直线的关系.而要让他们去探究,去猜想,去体验,那就是让他们从个人的实际出发,去直接获取答案.同学们说两条直线可以相交,也可以平行.我就启发他们,还有其他位置关系么？是不是可以重合在一起呢？有的同学说,是不是会离得很远很远,既不相交也不平行呢？我提醒同学们是在同一个平面上,而不是两个平面上,同学们一边思考,一边动手,终于获得了准确的认识：在同一个平面内不重合的两条直线的位置关系有二：要么平行,要么相交.
在教学中,我们不要急于求成,既不要限制他们的思维发展,又要引导他们考虑问题要全面,要让他们探索研究,讨论争鸣,从而获得全面的认识,准确的答案.
四、尊重不同性格,培养学习兴趣
每个学生都是鲜活的个体,思考问题的方式自然也不一样,因此我们要尊重他们的不同性格,积极引导,循循善诱.有的同学考虑问题简单,我们要引导他深入细致的研究；有的同学考虑问题复杂,我们要引导他从实际出发,做到适可而止；有的同学思考问题不知从何下手,我们要引导他由浅入深,由表及里,学会思考问题.
比如学习《三角形》一节,学生们可以从角的角度去认识三角形,也可以从边的角度来认识三角形.从角的角度来看,可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形.从边的角度来思考呢？就是等边三角线、等腰三角形和不等边三角形.所有这些都需要尊重中学生的不同性格,从自己喜欢的角度去研究,去学习,去认知,决不能搞一刀切.
无论如何,激发中学生的学习兴趣,是他们学好数学的有效保证.只有他们喜欢学习数学,才会主动去研究各种数学问题,解决各种数学难题,从而获得真知.
学习兴趣论文范文结:
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