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学习困难儿童的心理特点与教学
随着义务教育在世界各国的普及与提高,人们越来越重视如何为每一名儿童提供平等的受教育的机会.于是,儿童学习困难就自然成了心理学、教育学研究的热点.学习困难的概念有广义和狭义之分,广义的学习困难指各种原因引起的学习成绩低下.狭义的学习困难是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平远未达到教学目标的要求.[1]很多孩子学习困难不是不努力学习,而是受心理问题缠绕,加之他们受到不需要的诉责,给孩子自尊心与自信心带来损害,加重他们心理压力.这表明学习困难不但是教育问题,也是医学和社会问题,家长和教师需要强化这方面认知.
一、学习困难儿童的心理特点
国内外许多学者认为学习困难儿童具有认知障碍、记忆障碍、阅读障碍、运算障碍的特点.认知障碍可发生在感觉、知觉、表象、思维等任何心理过程.注意发展障碍是学习困难儿童常见的原因.众所周知,注意品质的优劣与儿童的学习成绩有直接的关系,有人通过把学习困难儿童与学习优秀及学习中等儿童相比较,发现学习困难儿童的无意注意和注意搜寻、注意稳定、注意转移、注意集中等注意特性发展水平低于学习优秀儿童；与学习中等儿童相比,学习困难儿童无意注意、注意搜寻、注意稳定的差异不显著,但注意转移、注意集中水平十分落后.在有意注意的实验中发现,学习困难儿童与学习优秀儿童相比,其有意注意启动缓慢和自动化加工薄弱；在注意集中实验中发现,单位时间内存储、加工能力薄弱是阻碍学习困难儿童注意发展的重要因素.
二、造成儿童学习困难的心理原因分析
影响儿童学习成绩的内部因素指学生自身的因素,即他们的心理状态,包括学习动机、兴趣、情绪、意志、行为、个性特征等.儿童的智力虽然正常,但在其他心理方面出现发展偏差,也会影响学习效果.儿童自身的心理状态是造成学习困难儿童的最主要的因素,但长期以来,人们只重视儿童的智力开发,忽视了儿童的心理因素在学习中的作用.
由于学生常常在学习过程中经受不住挫折的打击,容易在学习上丧失自信,产生自卑心理.容易与成绩优良的学生作比较,产生“我不行”的自我暗示,过低地评价自己,使学习困难儿童在心理上觉得低人一等,从而产生一种自卑感.长此以往,这些儿童的学习积极性就会减少,在缺乏学习动力下,学习效果自然直线下降.在失落、自卑的压力下,学生容易产生孤独感,觉得自己没有优点,这样会使儿童即使有了学习上的困惑,也不去主动与同学和老师进行沟通,有困难也不敢向他人求助,不愿向同学和老师倾诉,失去与同学的思想交流,这样就会使学习困难的儿童难以走出困境.
三、学习困难儿童的教育策略
（一）消除不良心理情绪,激发学习困难儿童积极的情绪体验
教师和家长要加强对学习困难儿童的情绪情感的调节,,消除他们自卑、逃避的心态,使其保持健康的情绪.作为学龄儿童,只有在情感上接受并喜爱学习,才能对学习保持旺盛的热情,使学习活动得以持续.激发学习兴趣是学习困难学生迅速转化和持续进步的基本动力.爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师.作为教师,在教学中应根据教材内容和学生实际情况,采用灵活多样的教学方法,利用多媒体课、电影课、讨论课、实验课、社会调查课、认知实习课等教学形式,激发学习困难学生的学习兴趣,充分调动他们的学习积极性,提高其学习效果.人是需要鼓励的,学习困难儿童之所以经常体验消极情绪是因为他们经历的失败太多,沮丧多于欢乐,更需要有人经常给予肯定和鼓励,作为社会、家庭和学校,要尽可能地为学习困难儿童提供体验成功的机会,为他们提供积极前进、争取成功的动力,随着成功的体验增多,他们的自信心也将随之增强.
（二）强化学习困难儿童积极的自我认同与认知
学习困难儿童往往自我评价较低,自卑感较强,在认知归因时因为“墨镜”效应,滤掉了所有积极的东西；或者因为“双筒望远镜”效应把缩小的一头对准自己的优点,把放大的一头对准自己的缺陷,由此产生的自卑感使自己萎靡不振,形同瘫痪.所以,应当并适时地以恰当的方式对其进行肯定性评价.如教师可以尽量做到：改变原有的评价方式,让学习困难儿童亲身参与评价活动,发现自己、激励自己；为学习困难儿童在成长中重新树立自信,扩展评价的范围,设立表现奖、进步奖、才艺奖、互助奖、活动奖等；创造条件和机会,让学习困难儿童发挥其优点和特长,品尝成功带来的喜悦与快乐.当他们考试失利的时候,不要指责和理怨,而要耐心地为其分析考试失利的原因,找出解决的方法,以利于他们重建学习自信心,培养其积极认知的习惯.
（三）善于发现“闪光点”,鼓励和赏识学习困难学生
教育实践证明,学习困难学生身上有很多在优生身上找不到的东西,了解他们可以有效地转化学习的困难.如果教师有意识地去搜寻学习困难学生身上细微的进步,给他们在同学面前表现的机会,并适时进行表扬和赞美,会使他们逐渐地拥有自尊心和自信心,并进而激发起他们的上进心和学习动机.教师在运用赏识手段转化学习困难学生的过程中,首先要用赞赏的眼光去认识他们,用积极爱护的心态对待他们,发现和挖掘到学生身上值得赏识的“闪光点”.无论事情大小,如改正小错受到鼓励,劳动被夸奖,作业得到表扬,维护集体利益的行为受到称赞等,都会给学生心中留下深刻的烙印,心理上得到极大的满足,正确认识自己在班集体中存在的价值,消除学生的自卑感与消极情绪,增强成功意识.教师应该用鼓励和赏识使他们能够积极进取,实现学生的自我价值.
儿童论文范文结:
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