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工程概预算实验翻转式教学

［摘要］概预算实验是造价专业的重要实践课程,通过分析实验课程的教学现状,提出翻转课堂的引入能改进教学中的不足,并结合二者特征探索改革方式.基于翻转课堂的教学思路和实现方式,设计概预算实验课程的模块式教学内容、相应教学环节及实施保障,以期增加学生参与性,提高该课程教学效果.

［关键词］概预算实验；翻转课堂；教学探索

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0180-02

一、引言

网络技术的飞速发展带动了教学形式的推陈出新,现代教育的信息化之路越走越远.教学途径由面对面的“填鸭式”转向基于网络的混合教学模式[1],这种模式突出了学生才是学习的主体.翻转课堂[2,3]是混合教学模式的具体体现形式之一,它的主要思路是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间,将学习的主动权从教师转移给学生,并变化师生教与学的活动顺序与方式.其实现方式是教师提供视频等电子教学课件,通过网络让学生在课前自主观看视频,课堂上通过师生互动交流、教师答疑、研究重难点、引导学生基于项目的学习等形式,让学生对教学内容有更深层次的理解.它是目前高等教育改革中一个新的尝试,在信息技术的辅助下得以实现.

概预算实验是工程造价专业中最重要的实操课程,要求学生能综合运用所学造价基础知识（定额原理及应用、工计量计价规则、工程造价费用组成等）和专业相关知识（工程识图、工程施工与组织管理、工程结构与设计等）,在掌握软件操作的基础上,正确建模、算量、套价,才能做好预算报价、结算等工作,具有内容多、实践性与操作性强、教学难度大等特点.它是学生从理论学习转向实际工作的一个关键过程,教学中一般以实际项目的整体预算过程为讲解重点,培养学生独立承担预算工作的能力.结合两者特征,以翻转课堂的形式开展概预算实验课程是一个不错的选择.本文就概预算实验翻转式教学的引入进行探索,以求实现该实践环节的革新,提高教学效率.

二、翻转课堂在概预算实验中的适用性

（一）实验教学中存在不足

1.概预算实验课程一直被认为是工程估价的辅助课程,以考察课的形式结课,没有引起重视.学生也没有意识到这门课程对他们将来融入实际工作的重要意义,因此没有抓住上课机会积累预算实操的经验,学习积极性不强,没能得到训练.

2.实验教学的时间只限于课内,时间局限性较大,学生课内学习任务重,课外时间又没有机会上机实验.

3.上课形式以教师灌输为主,主要的内容还是介绍软件的基本操作技巧与建模过程.学生学习软件操作其实问题还不大,而要想做好预算,软件是工具,其操作的好坏还要看对项目本身的认识.但是很多学生专业知识不扎实（识图问题、建筑结构构件不明、施工内容不清、计算规则不熟、套定额问题等）,再加上各门核心课程在教学时没有做到交叉衔接,导致各专业课相对独立,无法做到综合运用.往往在建模或者套定额的时候,学生在多个构件类型、定额计量方式、套价项目等选项中不知道如何抉择,或者按照操作步骤生搬硬套,却不知道原理,学习中跟不上教师的步伐,渐渐失去兴趣.

（二）将翻转课堂引入概预算实验教学能够弥补其中的不足

首先,翻转课堂利用网络发送给学生与学习相关的各种资源,学生可以学习视频、电子资料、了解专业发展的新闻.这样使得学生除了学习教学任务内的知识外,还可以得到拓展,增加趣味性,并且让学生了解自己当前所学知识对将来工作及专业发展的重要性,增强他们对实验课程的重视程度,学习更加主动和深入.

其次,学生的学习时间不止在课中,在课前、课后都能利用学习资源,方便巩固与复习,提高学习效率.

再者,也是最重要的一点,翻转课堂可以弥补对专业知识的遗忘或者缺失的问题,实现课前向学生提供大量建模时会涉及的专业知识,并将其融合,使学生对每一步软件操作的讲解都理解得更到位.不能让学生只做一个按部就班的软件操作员,而是培养他们成为有理论、有实践的预算员.

三、翻转课堂教学内容设计与实施思路

(一)教学资源的选择

首先,图纸的选择要能够与学生在校期间的专业知识水平相匹配,项目规模与结构类型是考虑的重点.一般可以结合当前建筑市场上普遍应用,结构设计中常用的结构类型来选择,规模中等的一般民用建筑还是以砖混结构、框架结构和高层剪力墙结构为主.全国广联达杯算量大赛每年的预算图纸都很不错,可以收集起来建成图纸资料库.其次,配合图纸,可准备101图集、配套的施工视频、钢筋平法施工讲解资料以及清单计量计价规范、软件操作讲解视频等资料.再者,搜集造价行业的发展与人才需求、相关软件应用的新动向、新趋势的新闻,比如,将BIM技术运用于造价行业等.

(二)依托项目的教学内容模块化设计

翻转课堂的教学内容准备是核心.内容应有两大部分：工程造价前沿信息和实操.前沿信息主要是介绍软件应用的发展与现状、市场上造价软件种类与使用情况、新技术的融入等.教学资源可以新闻、电子书、PPT、视频等方式.实操部分是重点,包括识图、软件操作和计量计价三大项内容,将这部分内容模块化设计[4].

通常,概预算实验的实操内容是根据软件的建模特征,将建筑物按不同构件依次建模.以土建为例,一般顺序为轴网—柱—梁—板—墙—门窗—基础—零星构件—装饰工程—工程量计算.因此,配合图纸将所选项目化整为零,对应建模顺序,按构件分解成一个个模块,而每一个模块中都分别融入与之相应的三项内容.以梁单元建模为例：

1.梁单元识图.图纸内容复杂、信息量大,针对梁单元建模这一模块,提取图中出现的各类梁单元,如框架梁、过梁、基础梁、圈梁等,逐一进行简要介绍,配合图集讲解平法制图,分析梁构件的截面尺寸、配筋信息（以锚固和搭接为重难点）、构造详图.还可以结合相关施工现场的图片及视频资料,让图纸变得生动形象,帮助学生理解.这类的教学资料可以是PPT、教师制作微课[5]、电子书等.

2.梁单元建模.目前概预算课程中,主要讲解的内容就是软件操作.相应的教学资源很多,一般为视频,可以由教师制作,也可以搜集造价软件开发公司的专业培训视频.视频一般也是按顺序将各构件建模分开讲解,将其中有关梁单元建模的视频归纳出来作为这一模块的资料.

3.梁单元计量计价,套定额.这也是一个难点,在概预算、清单计量计价等前期课程中,教师常把教学重点放在计量上面,套定额成为学生的薄弱点.软件自有计量计价的功能,因此这部分要告诉学生梁构件需要套取的工程量有哪些,如混凝土体积量、模板量等.这里应以定额为依据,结合施工过程视频和课件来介绍.

(三)教学过程安排

翻转课堂主要有课前、课中与课后三个环节,学生在课前自学,课堂时间用于互动和完成实际任务,合理的任务安排很有必要.

第一步,建立一个网络平台,用于分享教学资源、下达任务、学习评价和互动讨论.

第二步,根据设计的教学内容,概预算课程按模块进行教学,可设置为造价软件应用概况、施工图整体解读、新建工程、建立轴网、柱、梁、板、墙、门窗、基础、零星构件、装饰、报表等一系列模块.要求学生课前到网络平台学习相应模块的课程,分组讨论并提出疑问,教师针对问题在平台或课堂内解答.

第三步,课中以某项目为依托,以一个个任务为驱动,学生可以分组讨论,实现知识互补,凭借课前知识,共同完成实验目标[6,7].选取的项目应该与教学资料中讲解的项目在结构形式和规模上类似,也就是说在整个教学过程中,教师需要准备两套同类型的施工图纸,一套结构相对复杂、体量较大的作为教学图纸,另一套相对简单的图纸作为学生的课内实验依据.考虑到学生平时接触真正完整施工图的机会很少,识图能力普遍较弱,对图集不熟悉,而图纸量大又有复杂多变的构件详图和配筋图,施工图需提早下发,留给学生充足的时间通览图纸,并及时在平台上反馈图纸难点.教师在实验前,先对任务目标和操作过程做简单讲述,并强调专业上和技术操作上的难点,针对学生课前提出的疑问进行解答,实验中实时指导.

第四步,课后练习与拓展.上课时间毕竟有限,要想把项目做好,做到熟练运用软件,课后还需要花大量时间练习.学生在课后可以通过网络平台分享学习心得,交流软件操作技巧.为提高学生能力,网络平台上还应该增加各种建筑类型的项目学习资料作为拓展知识.

(四)翻转课堂教学保障

为适应翻转课堂的教学特征,软硬件设施、教师队伍的建设等都得与之配套.就预算实验课来说,学生的学习时间增加,课前预习与课后巩固的任务比较重,学习自觉性与趣味性成为关键.网络学习可以通过网络课程、、微信等多种途径,增加学生的互动交流和学习兴趣.学校需开放机房,为学生提供更多上机练习的机会.另外,配套教师队伍建设必不可少.校内教造价课程的老师可以成立微课制作团队,并鼓励教师参与实际项目增加经验,聘请校外软件开发公司、建筑公司的专业人员参与团队,指导课程建设,大家配合制作课件、等,丰富教学资源.

四、结语

翻转课堂是刚刚兴起的一种教学模式,如今已在多类学科教学的改革中试用与推广,正处在探索阶段.本文将翻转课堂应用于概预算实验教学中,从理论到课堂设计思路来看是可行的,这种教学思路能加深学生对实验的理解,提高实操能力.

参考文献：

［1］吴本英,周锡武.混合学习模式在概预算实验教学中的应用［J］.教育教学论坛,2016（30）.

［2］罗少华.中美翻转课堂实践案例比较研究［D］.陕西师范大学,2014.

［3］姚远.翻转课堂在工程估价教学中的应用研究［J］.考试周刊,2015（85）.

［4］蒋必凤.以培养应用型人才为导向的工程估价课程教学模式改革［J］.价值工程,2013（35）.

［5］李娜,王伟,李翠红,等.基于微课的《工程估价》课程翻转课堂教学探索［J］.教育教学论坛,2017（16）.

［6］宋朝霞,俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究［J］.远程教育杂志,2014（1）.

［7］范成伟,明杏芬,李敏.《工程估价》课程特色教学模式探索：以“项目导向+任务驱动”教学法为例［J］.赤峰学院学报（自然科学版）,2015（17）.

工程概预算论文范文结:

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