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行为主义理论下的高职生手机依赖的心理机制
【摘 要】本文先对行为主义做了概述,又简述了高职学生对手机的依赖现状,基于行为主义的理论,对高职学生依赖手机的心理机制进行研究.
【关键词】行为主义 高职生 心理机制
一、行为主义理论的概述
反应性制约又称为古典制约,其主要的代表人物是俄国的著名的心理学家巴甫洛夫和美国的行为主义创始人华生.巴甫洛夫在他著名的制约反射实验,也就是狗的唾液分泌反射实验基础上,转而向研究各种不同的环境刺激与反射性反应之间的联结的形成方式.巴甫洛夫所研究的这类学习后被称为古典或反应制约.巴甫洛夫的研究很重要,首先在于其特殊的发现,然后在于其研究方法的创新.他的研究发现了一种行为可以习得的方法.这使得以科学和以学习基础来解释行为方面作出了重要的贡献.他在控制良好的条件下,清晰地证明了学习的历程.这有助于促进对不同种类学习的精密研究.美国行为主义的创始人华生,在巴甫洛夫的研究之上,否定了把心理学界定为“意识现象的科学”的这种传统的观点,把行为作为心理学的研究对象,从而建立了行为主义学派,并也以此奠定了他在学术领域的重要地位.建立了著名的“刺激—反应”的公式,这使得在研究人类复杂行为提供了一个有效、简便的工具.华生认为,行为主义作为一门研究行为的科学,必须研究那些能够用刺激和反应的术语客观加以描述的动作、习惯的形成、习惯的集合等.所有的人类行为和动物行为都能用这些术语而不是心灵主义的术语来描述.
操作性制约主要的代表人物是美国的行为主义者斯金纳.斯金纳发展和完善了行为主义理论,所以又被称为新行为主义者.斯金纳在大量的调查下,在操作性条件应用的概念下,提出了“刺激—强化—反应”的公式,他认为行为是通过操作强化作用中在环境中形成的,他认为环境是很重要的影响因素.斯金纳在人与环境的论述中,环境是主动的,人是被动的,所以只要了解环境就能预测行为.
社会学习论的主要代表人物是美国心理学家班都拉,学习在西方心理学史上,指的是行为主义学派对有机体如何获得、保持及表现各种行为方式的经验和理论的研究.学习的实质是,个体有机体的发展,即个体有机体形成他所属的生物学种属所独具的生活方式或行为方式,从而发展为种属的一份子的过程.社会学习论主要研究有机体对变化的环境的反应能力.这种观点下,有机体和环境是一个不断互动的存在,经由认知环境的发展和自我控制,人影响环境,同时也被环境影响,整个学习过程,就是“行为—认知—环境”相互影响的结果.
社会学习论和操作化制约的区别在于,班都拉认为学习不需要强化也会发生,只是强化会促进这种已经习的行为表现出来,而斯金纳认为学习是需要强化的,并且,学习是强化的结果.
二、高职学生手机依赖现状
随着科技的发展,智能手机在生活中起到的作用越来越重要.伴随着手机的广泛使用,一些问题也在逐渐的凸显,学生使用手机的时间越来越长,由此造成手机依赖的现象越来越严重.手机依赖,又称为手机成瘾、手机依赖综合征,指的是由于某种目的过度的应用手机而导致使用者心理和社会功能受损的一种痴迷的状态.手机依赖不仅让学生在课堂中难以集中精力而降低学习效率,还影响现实生活中的人际交往.一些学生在人际交往中,出现问题,有的甚至出现孤独、抑郁的情绪,严重影响学生的心理健康.大量研究表明,学生依赖手机有很多因素组成,其中包括社会因素,经济上的富足、互联网信息的新鲜刺激和话题的多样；还包括个体因素、内外向、应对方式、社会支持等,其中比较重要的影响因素就是人格的特性.学生的人格特性和手机的依赖有着密切的关系,高神经质和低严谨性的个体更容易习惯通过手机进行交流,以避免在人际交往中面对面的冲突,同时调节自己的负面情绪.研究还表明,孤独感也是学生依赖手机的重要原因之一,孤独感指的是个体缺乏令人满意的人际关系,对良好的人际关系与实际的人际关系之间的落差,产生的一种感受,孤独感的程度越高,越容易通过手机与他人联系,从而产生对手机的依赖.
三、高职生手机依赖心理机制研究
孤独感和手机依赖有着正相关的关系,孤独感能够预测学生是否有手机依赖倾向,而反过来学生因为孤独感,有对手机产生依赖,两者相辅相成,相互促进,从而让学生对手机产生依赖.大学时期是自我完善的时期,对未来充满渴望,又在现实中不断的碰壁,每当理想和现实发生碰撞的时候,感觉未来渺茫,这使得大学生的压力巨大.而手机的功能齐全,操作性良好,是排解压力的良好途径,缓解有孤单产生的各种焦虑情绪.让学生有了逃避现实的可能,一旦陷入,对其产生了依赖,不能自拔.
手机依赖是一种强迫性的行为,过度的手机依赖导致学生在人际交往中人际交往变弱,抑制情绪增加.学生在手机上花费了大量的时间,让学生没有足够的时间来应对学业的压力、处理现实生活中的人际关系.手机的依赖使学生的心理健康状态受到影响,使学生产生敌对、抑郁、偏执等心理问题.
四、结语
本文结合行为主义理论,对高职生手机依赖的心理机制进行研究,由于精力有限,所选的角度有限,还有其他角度以供选取.
参考文献：
[1] 曲哲. 行为主义理论在行为矫正实践中的运用[J]. 佳木斯教育学院学报,2011(1):15~17.
[2] 向俊峰. 行为主义理论视阈下高职商务英语课程开发研究[J]. 牡丹江教育学院学报,2014,(12):84~85.
（作者单位：益阳职业技术学院基础课部）
基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划2014 年度省级一般课题,课题名称：《高职生手机依赖于自尊、社会支持的关系及干预研究 》；课题编号：XJK014CXL004.
行为主义论文范文结:
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