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如果多给学生一分钟时间
在课堂,教师提出问题后,对学生的期待就开始了.
我在一些课上观察到,教师提出问题后,眼睛就急急忙忙地扫视教室,寻找能答出这个问题的学生,而他的学生正在思考,教师寻找的目光,有可能让他们没法保持平静的思考.
我在讲台上站了半辈子,我了解学生的思考状态,我能看到学生的神态.有些学生神情总是很平静,有些会表现出困惑,也有些学生总是微笑,有的甚至喜形于色.我熟悉自己的学生,但我未必能准确地判断某个人当时的思考状态.
经验不足或是心情急切的教师有可能读错学生的表情,看到学生微笑,以为是暗示,就把这个学生喊起来回答——这个学生其实只是心驰神往于问题之外的遐想,面对教师重复的问题,他张口结舌,让教师失望了.如果教师判断正确,这个学生立刻回答出教师需要的答案,好像很圆满,教师予以肯定后,进入下一个问题.看起来,课堂“高效”而紧凑,教师的教学进度有保障,上了一节“完整的课”.但我总感到,这样的课堂,还是教师个人的课堂,仍然缺乏对学生的关注.
近些年,我更注意到,公开课或是展示课,教学节奏总是很陕,从上课第一分钟,教师就很急切,整个一节课,“环环相扣,滴水不漏”,像一出精致的情节剧.这个“环环相扣,滴水不漏”究竞好不好呢？很难说,特别是对学生的学习而言.教师的课“完整”了,“进度”有保障了,那么,学生的思维过程是不是也“完成”了？
教师提出问题,不留足一定的思考时间,立刻就让学生回答,未必符合教学规律.这不是知识竞赛,上课不能这样要求学生“抢答”.问题提出后,全班学生正在思考,这个思考过程,才是最有价值的学习；能多留一点时间,甚至让学生交流一下,也许更有价值.如果教师心情过于迫切,过于重视 “进度”,想上一节“完整的课”,希望“抢答”并且正确,目的错了,也就失去了教学价值.
我在教学中逐渐认识到这一点.我从不表扬 “抢答”的学生,因为他干扰了其他同学的思考,全班学生在思考,一声插嘴,无论表达对或错,都打断了大家的思维,对教学过程而言,这是干扰破坏.我不明白为什么一些教师不制止学生这种不良习惯.
有时,我会为一些老师的课感到遗憾,他们上课像是在执行“列车时刻表”,他们本人像是调度员,高度紧张地监控着列车运行,力争分秒不差.听这些课,我经常缓不过神来：为什么要这样急急忙忙的？学生为什么不像我这样紧张,是他们适应了怏节奏还是根本没思考,或是聪慧过人,真的不需要教了？
如果教师的课堂提问,能多给学生一点思考时间．让学生能从容地思考,这有助于提高他们的思维水平.有时,只要再等10秒,甚至是5秒,一些学生的思考、判断、选择就能完成或是接近完成.课堂上,教师提出问题后,教室里几乎每一秒都会产生妙不可言的奇迹.即使已经有部分学生的思考完成了,也可以不急于让他们作答,而是再慢10秒,让更多的同学完成思考.
教师有工作压力,会“压制”出一种“习惯”：他对自己的课堂设计有迫切展现的愿望,他有既定的“任务”和明确的“目标”,他有要完美“展示”的内容,更重要的,是他想让听课老师能对“特色”有印象……所以,他有可能把一节课的时间用于 “我”的“展示”,而非引导学生关注思维发展的某一级台阶.有些教师赶进度,节奏过快,往往是在“公开课”“赛课”“示范课”上.教室后面坐着评委,老师们不能不考虑评委的“标准”.如果为了让学生思考而多给学生10秒,评委会不会认为“课堂有点沉闷”？
评课应当全方位关注教学环境和学习气氛,不要只注意教师的“高效”及“聪明的学生”,要观察学生思考的质量.学生犹豫,学生质疑,学生惊讶,各种反应都说明教师的提问激发了学生思考,这无疑是我们所追求的课堂教学.
有人评价教师“掌控课堂的能力强”,这是一种赞扬,是肯定和敬佩.我对这个词一直有些疑惑. “掌控”的是时间,是学生的学习,是课堂纪律,还是学生的学习进程、思维的界限？我越想越感到不安.这不是循循善诱,也不是“引导”.“掌控”往往体现着权威或权势,居高临下.这可能就背离了“教育”“教学”的本质,不是发展人的自由思想和创造精神,而是把教育教学变为“改造”“塑造”甚或“制造”,这就有可能出现如爱因斯坦所担心的“规格统一的人”.
回忆自己的教学经历,我印象很深的是课堂的 “吵成一团”,学生为一个问题争论激烈,各种卿点针锋相对,一波又一波的交锋,不断地有人加入,甚至平时性情安静的学生也兴奋异常,跃跃欲试,原定两三分钟的交流“失控”了.要不要以教师的“主导”把局面稳定下来？用不着.学生能展开讨论鼓争论,说明这个问题能激发他们的思维,是有价值的问题,为什么要终止他们的自由思想和富有的自我表达？
我为什么不再多给几分钟？我为什么要急急忙忙地“控制”？我为什么要考虑后排听课的专家和教师,而不考虑我的学生？我为什么要追求“完成教学计划”,上一节“完整的课”？我才不管它呢！学生思维活跃起来了,全都积极主动地在思考,这不正是我的“教学任务”吗？这不正是我梦寐以求的吗？
宁可少些,但要好些.课堂上教师提一个问题,如果多给学生一分钟时间思考,他们思考的质量就有可能提高.看起来,这个一分钟好像多了,然而,未来多漫长啊,因为受教育阶段经常能有这样的“一分钟”,人将变得富有智慧,未来世界将变得无限辽阔.
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