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区域职业教育公平问题的实证分析
改革开放以来中国经济高速发展,但囿于早期的政策和资源禀赋方面的差别,各地区之间的经济差距越来越大.鉴于人力资本理论中教育能促进经济增长的结论,促进各地区经济的平衡发展,应着力促进各地区教育公平.如从教育化的角度讲,教育也不应是少数人的机会.职业教育作为门槛相对较低的高等教育形式,对解决代际收入差距,培养职业人才,促进区域经济发展方面具有无可替代的重要作用.因此,审视区域职业教育公平问题,为解决区域经济差距提供了全新的视角.
一、区域职业教育机会公平现状
自1999年扩大高等教育招生规模的决策作出之后,教育界对中国高等教育的发展模式进行了广泛而深入的讨论.按教育部的观点来看,各职业技术学院和专科学校纳入大众教育范畴,而本科院校则纳入到精英教育序列.2014年2月26日,国务院召开常务会议,提出了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”,而这批学校最终由教育部确定为“1999年以后建立的本科院校”.因缺乏新建本科院校的统计数据,且中等职业教育无论对个人发展还是经济增长的影响都非常小,因此研究区域职业教育公平问题时,以高职高专院校为研究样本.
根据2013年人均GDP排名,采用等距抽样原理,抽取了人均GDP第1名（天津市）、11名（吉林省）、21名（海南省）、31名（贵州省）作为区域研究样本；因高职高专院校的录取分数线远低于本科院校,因此研究职业教育机会公平问题时,不能单纯考虑高职高专院校数量,也必然要考虑各个区域本科院校的数量,从而计算毛入学率.根据上述四项,得到基本研究数据,见表1.
由此可见,卡方值为89.811,P<0.001,四地区在职业教育机会方面存在显著差异,职业教育机会和普通高等教育机会极不公平.
二、区域职业教育过程公平现状
教育过程公平是教育公平中最重要的环节,决定教育过程公平的因素主要有学校硬件设施和师资力量等因素.为了保证研究过程的科学性,对上述四省市职业教育过程公平方面的因素考量,在抽样时按照《2013教育统计年鉴》中各省市的第一个高职高专院校作为代表,着重考虑占地面积、生师比、实训基地数量、示范专业数量（包括国家、省级）四个因素.分别抽取了天津职业大学、长春汽车工业高等专科学校、琼台师范高等专科学校和黔南民族医学高等专科学校,四校在教育资源等方面的基本情况见表3.
由此可见,卡方值为64.441,P<0.001,四地区在职业教育过程方面存在显著差异,但差异程度小于职业教育机会方面,说明区域职业教育过程方面,在教育部关于办学条件等方面的约束下,都能相对较好的保证教学质量,但各地区之间仍存在较大差异.
教育公平论文范文结:
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