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工程教育专业认证背景下自动化专业英语课程设置改革
《华盛顿协议》是国际工程教育本科专业的学位互认协议,旨在通过多边认可工程教育资格,促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动.该协议成立于1989年,主要针对国际上本科工程学历（一般为四年）资格互认,确认由签约成员认证的工程学历基本相同,并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国（地区）视为已获得从事初级工程工作的学术资格.目前,《华盛顿协议》已成为极具国际影响力的教育互认协议,通过工程教育认证体系和工程教育标准实现互认.2006年起,教育部联合国土资源部、人社部、中国工程院、中国科协、住建部等18个行业部门和单位,启动了我国工程教育专业认证工作.2013年,我国加入《华盛顿协议》成为预备成员.为了提升工程教育的质量,推动工程教育国际化,实现我国工程教育本科专业的学位互认,由工程教育相关的机构和个人组成的全国性社会团体于2015年10月成立了中国工程教育专业认证协会,主要负责我国工程教育认证工作的组织实施,由教育部主管,是中国科协的团体会员.[1]
2016年年初接受了转正考察.燕山大学和北京交通大学代表国家成为《华盛顿协议》组织考察的观摩单位.[2]2016年6月2日,中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员.这标志着工程教育质量认证体系实现了国际实质等效,工程专业质量标准达到国际认可,成为我国高等教育的一项重大突破.作为《华盛顿协议》正式成员,中国工程教育认证的结果已得到其他成员国（地区）认可.目前,我国工程教育专业认证已覆盖21个专业类,计划2020年实现所有专业大类全覆盖.
截至2017年底,教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业.通过专业认证,标志着这些专业的质量实现了国际实质等效,进入全球工程教育的“第一方阵”.[3]
为了实现自动化专业学位的互认[4],推动工程教育国际化,我校在继土木工程、交通运输专业获得工程教育专业认证的基础上,进一步推动相关专业发展,其中自动化专业作为一个重点发展专业得到了全校上下一致关注.为了符合工程教育专业认证要求,充分调动学生的学习热情和积极性,提高教学质量,本文结合我院《自动化专业英语》课程的实际教学情况,探讨工程教育专业认证背景下专业英语课程的目标及教学内容设置改革.
一、课程简介
本课程是自动化专业的一门专业任选课,旨在通过本课程的学习,使学生掌握一定数量的专业术语及常用表达方法,熟悉专业词汇的构词方法,掌握专业英语的语法特点及分析方法；通过对翻译方法的掌握实现对英文文献的阅读和理解,锻炼英文专业文献的查阅与理解总结能力；掌握常见的控制系统描述方法及句型,熟悉学术论文的组成及特点,熟悉长难句的处理方法,掌握投稿及参会注意事项,锻炼一定的英文撰写能力,以提高学生自动化专业英语的阅读分析能力、提高大学本科生的科技外语水平,为以后对英文原版教材及其他资料的学习以及英文论文的撰写奠定基础,更加符合“教育要面向现代化,面向未来”的要求.
二、课程目标
1. 掌握一定数量本专业英语词汇及常用语法,能够对长难句进行正确理解和翻译.
2.能够阅读并正确理解、翻译本专业相关的英文文献资料.
3.了解科技论文的结构及其特点,并具有一定的英文撰写和口头表达能力.
4.掌握至少一种文献检索与管理方法,能够查找本专业领域研究前沿,并掌握科技论文的投稿及其发表.
三、课程目标与毕业要求对应关系
四、教学内容
为了完成我校自动化专业国际工程教育专业认证,本文对自动化专业英语课程的目标分解及内容设置进行了改革,旨在通过改革,进一步明确课程目标与毕业要求之间的对应关系,提高学生的积极性和主动性,进一步提高教学质量.
自动化专业论文范文结:
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