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中职学校学生职业人格测试结果与以广西商业学校为例

摘要:随着社会的进步、科技的发展,企业对人才的要求越来越高.为跟上社会发展的步伐,满足企业对人才的需求,中职学校对学生的培养要求也越来越高,并且开始有针对性地对学生进行职业生涯规划指导.广西商业学校在学生培养过程中注重对学生职业生涯规划的指导,注重对学生心理健康的培养,为科学培养符合社会需求的实用性技术人才打下了坚实的基础.

关键词:中职学校人才培养职业人格

近年来,国家明确提出：职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,走‘产学研’结合之路”,并出台了一系列相关政策,助推职业教育发展,推进人才培养模式改革.随着科技的发展和社会的进步,中职学校学生就业也愈加成为一个难题.有效的职业生涯规划指导是提高中职学校学生就业率的重要途径,而职业人格测试能帮助中职学校的学生较为准确地了解自身的特点和职业特点之间的关系,为学生在进行职业选择时提供较为客观的参考,同时也为中职学校制定人才培养方案提供依据.

为研究中职学校学生职业人格特点,我们通过霍兰德职业兴趣类型和中职生心理健康量表,以广西商业学校为例展开了测试研究.

一、中职学校学生职业人格测试

约翰·霍兰德（JohnHolland）是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授,美国著名的职业指导专家,他提出的职业兴趣理论具有广泛的社会影响力.霍兰德认为：人格类型、个人兴趣与职业密切相关,兴趣是人们参与某个活动的巨大动力,而就业者对某一职业职业兴趣,可以提高他的积极性,促使就业者积极愉快地从事该职业,而且职业人格与职业兴趣之间存在着很高的相关性.霍兰德认为人格可分为研究型(I)、实际型（R)、社会型(S)、艺术型(A)、常规型(C)和企业型(E)六种类型.

广西商业学校通过问卷调查的方式进行学生职业人格研究测试,总计收到调查问卷2213份,其中整体无效卷93份.各专业人数分布为：酒店专业56人,模具专业36人,工艺美术专业59人,中餐烹饪专业192人,数控专业99人,电子商务专业331人,楼宇专业89人,计算机应用专业34人,市场营销专业290人,烘焙专业202人,汽车维修专业333人,会计专业331人,物流管理专业78人,汽车营销专业33人.学校整体的各个兴趣类型人数及其所占百分比为：A型473人,占总人数的22.3%；C型342人,占总人数的16.1%；E型326人,占总人数的15.4%；I型271人,占总人数的12.8%；R型281人,占总人数的13.3%；S型424人,占总认识的20%.

通过测试可以看出,广西商业学校的学生A（艺术）、S（社会）型的人最多,而I（调研）型兴趣类型的人较少.而各专业学生的测试结果表明：

电子商务专业学生A、E、S型的人最多,兴趣类型较少的是R型；工艺美术专业的学生A、S型的人最多,兴趣类型较少的是C、R型；烘焙专业的学生A、S型的人最多,兴趣类型较少的有R型；会计专业的学生A、C型的人最多,兴趣类型较少的有R型；酒店管理专业的学生A、S型的人最多,没有R类型；楼宇专业的学生R型的人最多,兴趣类型较少的有E型；模具制造专业的学生R型的人最多,兴趣类型较少的有C型；中餐烹饪专业的学生I、S型的人最多,兴趣类型较少的有R型；汽车营销专业的学生E、S型的人最多,兴趣类型较少的有C、I型；数控专业的学生R型的人最多,兴趣类型较少的有C型；物流专业的学生E型的人最多,兴趣类型较少的有C、R型；市场营销专业的学生A、E、S型的人最多,兴趣类型较少的有R型.

二、中职生心理健康测试

通过运用心理健康量表对中职学生进行心理健康测量,引导学生更科学、准确地认知自己的个体特点.我们运用的心理健康量表是参考SCL-90并结合中职学生的心理发展水平和认知能力进行量身设计的.本量表依据SCL-90进行修改,有：强迫、敌对、人际关系紧张与敏感、偏执、焦虑、抑郁、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡等10个因子.

广西商业学校运用心理健康量表,筛查出学校体心理健康程度状况数量分布如下：共收集调查问卷2249份,其中无效问卷为78分,占总调查问卷的3.6%.调查结果显示,学生中心理健康人数为849人,占总人数的391%；存在轻度心理健康问题的有975人,占总人数的44.9%；存在中度心理健康问题的有249人,占总人数的115%存在重度心理健康问题的有20人,占总人数的0.9%.

通过测量发现,广西商业学校在参加心理健康测验的学生中,抑郁、敌对症状、心理不平衡相对于其他检测项症状较为平缓,各个因子的重症检出量都很少.在众多专业中,工艺美术专业心理健康达标率最高,为71.2%,汽车营销专业重心理问题率最高为21%,工艺美术、烘焙、计算机、酒店、物流专业均没有重度心理问题的学生.

三、中职学校学生职业选择指导与人才培养方案制定

（1）职业兴趣与倾向指引职业选择.一个人的职业倾向和职业兴趣,决定了最适合他的职业,一个人如果做自己感兴趣的工作,往往能将自己的潜力最大地激发起来,也最容易获得成功.当然,兴趣并不代表成功,对某一职业有兴趣,并不代表能干好这个职业,还必须具备与该职业生涯相适应的能力和个性才能做好这项工作.通过研究表明,中职学校学生的职业兴趣大多为A、S型,因此学校在制定学校整体的培养方案时可以可以加强学生的自由意识,让学生更有个性的成长,同时也可以多多开展一些艺术类的探讨活动,这些活动的开展可以进一步的助力学生的发展.在开展校企合作过程中,与企业共同开发更多具有艺术性、更注重组织协调能力的岗位.

（2）心理健康是职业成功的前提条件.一个心理健康有问题的人在工作中也会存在很多的不足与缺陷,想要在职业生涯中取得成功,必须具备健康的心理素质.因此中职学生在日常学习生活中应更大方、放松、主动地融入到集体中,以积极的态度面对学习和生活.中职学校在学生培养中要更加注重心理辅导和心理疏导,在就业指导中引导学生以平静的、理性的心态对待未来的职业生涯显得尤为重要.根据心理健康测量结果,广西商业学校参加测试的学生中存在重度心理问题的有20人,占总人数的0.9%,心理健康的有849人,占总人数的39.1%,体心理健康水平良好,但仍要加强心理健康辅导.

（3）家庭教育与学校教育相结合.父母是孩子最好的老师.中职学校学生很多都是十五六岁的孩子,这些孩子正处于叛逆期,培养这个年龄段的孩子单凭学校的力量是远远不够的.对于叛逆期的学生,不仅要对他们进行专业培养,心理疏导也不可忽视.学校在专业培养中起着重要的作用,但心理辅导更多的是靠父母与亲人.因此家庭教育与学校教育相结合才能达到更好的人才培养效果.

（4）联系实际制定人才培养方案.根据霍兰德职业兴趣测试和心理健康测量,结合现实的企业需求,切合实际地制定人才培养方案进行人才培养,是中职学生成功就职并取得职业成功的重要前提.广西商业学校在校企合作办学中取得了显著的成果,学校超过90%的专业及班级均是校企合作订单班,在人才培养中联系订单企业实际,联合企业专家共同制定人才培养方案更能在人才培养中取得良好的效果.

（5）加强政策支持.近年来,国家提出了职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,走‘产学研’结合之路”,并出台了一系列相关政策,助推职业教育发展.各地教育部门应积极响应国家号召,制定出台相关的政策,推动校企合作办学工作,大力支持订单培养人才,鼓励本土企业吸收本地中职学校毕业生,切实推进中职学校学生就业工作.

四、结语

职业生涯规划指导课是学生职业生涯规划的领路人,职业人格测试是学生职业选择的重要参考,是学校制定人才培养方案的重要依据.为提高中职学生就业率,为帮助中职学生选择更合适自己的职业,中职学校应更加加强职业生涯规划课程建设,更严谨地制定职业生涯规划课程人才培养方案.

参考文献：

［1］王来顺.霍兰德职业选择理论及其现实运用［J］.求索,2009(07).

［2］刘海玲,王利山.霍兰德职业兴趣理论及其价值分析［J］.职业时空,2005(22).

［3］黄丽聪.中职生职业能力倾向与实习表现的相关研究［J］.职业,2013(17).

［4］胡瑞仲.中专生就业指导［M］.北京:煤炭工业出版社,1998.

［5］李海萍,陈喜.论职业心理素质与职业选择［J］.中国职业技术教育,2006(15).

基金项目：本文系2016年度广西职业教育教学改革研究项目《基于校企合作模式下的中职生职业生涯规划主题班会的开展与实施》（立项编号：GXZZJG2016B041）的研究成果之一.

作者简介：谢冰梅,广西商业学校,研究方向：文秘教育、职业生涯规划教育.

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