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巧用微课开展高效的初中英语语法教学

[摘要]语法是初中英语教学中的重点和难点内容,通常一个知识点教师要重复讲述多遍,但是收到的效果却甚微.为了能够将教师从繁重的重复讲解工作中解放出来,培养学生自主分析问题和解决问题的能力,本文探究了“微课”在初中英语语法教学中的应用,希望能够为初中英语教学的改革提供可参考的意见.

[关键词]微课初中英语语法教学

[中图分类号]G633.41

[文献标识码]A

[文章编号]1992-7711( 2018)04-202-01

《初中英语新课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习；教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合.”“微时代”中微课的出现使得创建新的初中英语语法教学模式成为可能.

一、微课的定义

张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.它的形式是自主学习,目的是最佳效果．设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动.因此,对于老师而言,最关键的是要从学生的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想.

微课具有简短、灵活、方便的优势.一节微课一般控制在10分钟以内.微课有许多类型,比如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类等等.微课的加工制作方法很多,通常有摄像机或数码手机拍摄、录屏软件录制、录播教室录制、运用Flash等专用软件制作等方法.

二、在微课环境下语法教学新模式的理论依据

微课环境下初中英语语法教学新模式的理论基础是建构主义.根据建构主义学习理论,学习者对知识的理解不是简单由知识本身决定的.学习是在原有知识经验的基础上,建构新的知识经验的过程.“教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中,而是要引导学生从原有经验出发,建构起新的经验.”而微课恰好具有问题集中,时间简短,灵活调用,使用方便的特点,设计时对相同知识可设计几种不同的练习方式,增加对内容的理解.因此采用微课辅助语法教学既能促进学生对所学语法知识的理解,又能让学生在原有语法知识的基础上构建出新的知识经验.

三、基于微课的初中英语语法教学模式课例设计

笔者以一节初中英语语法课(Object Clause)设计为例,通过将微课应用于语法教学的实践,尝试利用新的教学手段,打造高效的英语语法课堂.

1．精选素材和制作微视频.笔者根据对宾语从句的语序、时态和引导词的掌握为教学目标,然后收集相关图片、视频、例题、练习等资料,制作出相关PPT,为录制微课视频做准备.

2．课前学牛自主学习阶段.接着笔者布置学牛先从班级群下载宾语从句微视频,并根据自身的学习情况进行自主学习.学生学习完微视频后可独立完成宾语从句微练习,从而对自己的学习效果进行自测.学生在自主学习过程中,可以通过班级交流群,相互讨论宾语从句的相关学习内容,还可以就碰到的疑难问题与其他同学和老师进行实时互动,完成自己对宾语从句的知识建构.

3．课中师生合作阶段.在实际课堂教学中,笔者先以间接引语接龙游戏环节——通过转述出含有宾语从句的话进行导入,马上调动起来课堂气氛.接着与传统语法课堂不同的是,由于学生前一天已经自主学习过宾语从句微视频,所以笔者没有进行传统模式下语法知识的分点讲解,而是直接进入小组讨论环节,开展合作与探究学习.小组成员间讨论交流宾语从句类别、引导词、时态和注意点.讨论结束后各小组分别进行发言总结.接着根据第一阶段学生在班级群上交流的问题及教学重难点,笔者在课堂中设计情景练习,给学生模拟真实语言环境,将学会的宾语从句运用到实践中.情景举例如下：你去中山医院,不认路,你该如何求助？大屏幕上飞出提示词a．Do you know where——？(答案：Zhong Shan Hospitalis) b.Do you know if

?(答案：Ⅱcan get to ZhongShan Hospital by bus;l can walk山ere) C.Do youknow how一？(答案：I can get to ZhongShan Hospital;far Zhong-Shan Hospitalis)教师在黑板上迅速写出学生说的答案,让学生们齐读,并在读中体会宾语从句的三要素——引导词,语序及时态.

最后,利用中考题来巩固所学习的内容,有利于学生达到学以致用的目的.当然,教师要在课堂结束前以总结的方式呈现本课学习的重点内容,让学生对宾语从句有深刻的印象.

4．课后总结反思阶段.本课学习结束后,学生可反复回看微课视频,及时对本课学习进行总结和反思,学生还可在班级群交流本节课的收获,从而加深巩固所学的语法知识. 微课作为一种新的教学方式,它的应用顺应了时展的需求,作为教师们要勇于尝试,顺应学生的学习需求,积极利用微课提高教学效果.但英语教学中语法是很复杂的,微课还不能满足全面培养学生的目的.因此教师要扬长避短,把微课的作用发挥到最大化.

[参考文献]

[1]冒晓飞,初中英语微课的制作与应用[J],教学与管理,2015 (22)： 41-43．

[2]胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]．电化教育研究．2011.

[3]张一春．《中小学优秀微课作品评析》,

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