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以退为守输得其乐
吴晓玲
【关键词】教育智慧；学生管理；个别教育
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）71-0080-01
最近看到这样一则故事：一名武士握着一条鱼来到一休禅师的房间,让一休猜自己手中的鱼是死是活.一休知道如果他说鱼是死的,武士肯定会松开手；如果他说鱼是活的,武士就会把鱼捏死.想到这里,一休说道：“死的.”果不其然,武士马上松开手,笑着说：“哈哈,鱼是活的,你输了.”一休淡淡一笑,说：“是的,我输了.”一休输了却很快乐,因为他的退让让小鱼赢得了生命.在班级管理中,教师何尝不需要一休这种“以退为守”的管理智慧呢？由此,我想起了班上最近出现的“短信风波”.
“吴老师,你班两个学生在教室里互掐脖子,我把他们‘请’过来了.”一个周二的上午,我刚走进办公室,就听到段老师的声音.我仔细一看,原来是我班的小冯与小朱.小冯,一个个头不高、身体壮实的男生.小朱,个头与小冯一般高,但长相清秀,是一个有个性的男生.在一次“我的愿望”的习作课上,他大胆地表明自己的愿望是“下辈子要当一只老鼠”.他的这一奇特的愿望,让我印象深刻.他们今天又闹出啥事情了？经过了解得知,小冯用同桌的手机写了一条“朱××爱林××”的短信.手机没卡,信息没能发出,却成了小冯与小朱“开战”的导火索,两只“小老虎”就这样缠上了.
小冯看上去比较淡定,小朱却小脸通红,两眼圆睁,双拳紧握,拼命击打着办公室的墙壁.看小朱这副架势,我决定冷处理,拉了个椅子让他坐下来.过了好一会儿,小朱的火气丝毫不减,因为他总感觉自己受了委屈,非要打小冯不可.我冷静地告诉他打人是不对的,可以用别的办法解决.他却固执己见,坚持要去打小冯.一时之间我实在没有办法了,便告诉他只能当着小冯家长的面打,没想到小朱居然毫不犹豫地答应了.
我给小冯和小朱的妈妈分别打了电话,两人的妈妈来到学校后,分别教育了自己家的孩子,要他们相互谦让,不能为小事伤和气.经过家长劝解,小朱的情绪有所缓和,但坚持“以牙还牙”,一定要将“冯××爱林××”的信息发出去.我想了想,以退为进地说：“小林与这事不相干,不能牵扯到她.老师和你们的妈妈都乐于‘牺牲’,这样吧,小冯你可以在班级群里发一条信息,说‘我爱妈妈和吴老师’.”小冯爽快地答应了.小冯发完信息后,他妈妈脸上充满微笑.当我暗示小朱也可发一条相同的信息时,他一口拒绝了.办公室里的气氛一下子又紧张起来.在场的几双眼睛不由自主地注视着小朱.我想,小朱如此聪明,他肯定也想看到妈妈欣慰的笑容,于是趁热打铁,说：“小朱,你看,小冯他妈妈多么开心啊,因为儿子爱她.如果你妈妈也收到这样温暖的信息,她也会很开心的.”小朱的妈妈趁机也鼓励孩子,小朱最终同意了.信息如愿发出了,我和两位妈妈长舒了一口气.小朱终于释怀了,两人握手言和.
我没能凭借师道尊严迅速平息风波,好像输了面子,但我的退让守住了师生团结和谐的底线.小朱“火气”大时,如果我严厉斥责,或是各打五十大板,强迫他与小冯握手言和,显然不现实.这时候,我退让一步,让学生先冷静一下,不失为保护学生自尊心的好方法.然后,在小朱“火气”不减的情况下我再退让一步,邀请双方家长协助自己平息风波,不失为一种管理智慧.“短信风波”,表面上看似乎是教师“输”了,但赢家又何止是学生一方？作为教师,我输得其乐.
（作者单位：福建省厦门实验小学集美分校）
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