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在真实的需要中不断发现《颐和园》教学实录
辛晓明 执教
辛晓明,长沙市雨花区黎郡小学校长
1975年12月生,常德澧县人,小学语文高级教师,教育部“语文教师工作坊”湖南二坊主持人,湖南省“语文空间课堂”首席名师,湖南省国培项目“未来教育家”培养对象,曾获“常德市优秀教师”“长沙市优秀教师”“长沙市骨干教师”“长沙市学习之星”等十多项荣誉.
勤于教育科研,先后在《人民教育》《湖南教育》《小学语文教学》等二十多家国家、省级期刊上发表两百余篇文章,著有《理想在行走中生成》《生命语文课堂重构》专著两部,先后主持五项国家、省、市级课题,三项获国家、省级一等奖.扎根一线课堂,参加国家、省、市各级教学比武,十余次获得一等奖.
刘建琼,湖南省教科院语文特级教师
1964年2月生,永州宁远人,语文特级教师,教授,研究生导师,湖南省教科院教育史志研究所所长,兼任全国中语会理事、湖南省中语会副理事长,湖南省特级教师学会会长,被聘为湖南大学、湖南师大、上海师大等多所高校教授.先后从事过高中、中师、大学和研究生教学工作,担任过学术期刊主编和科研所负责人.曾入选教育部教师校长双项系列“国培专家”、湖南省新世纪“首届121人才工程”.撰有《走在教书的路上——特级教师的修养与境界》《语文的境界与追求》等专著11部,主编《走进新课程》等17种,在《中国教育学刊》《中国教育报》等报刊发表学术论文和随笔一百七十余篇,主持或参与国家级、省级课题9项,其中6项获部省级一、二、三等奖.
【教学内容】人教版小学语文四年级上册写景单元《颐和园》第二课时.
【教学起点】第一课时里,学生已经掌握了本课生字词,在各种形式的读中,整体感受了颐和园景色优美的特点,了解了长廊、佛香阁、昆明湖等景物的具体特点,体会了课文移步换景的游览顺序.课后,学生通过各种学习途径（网络、资料书等）,以及依托课后习题进行了批注式预习.此外,学生按一定路线的游览顺序走进校园进行细致观察,为迁移练笔积累了生活素材.
【教学目标】根据描写校园特点的表达需要,从描写颐和园美丽景色的词句里发现描写方法；运用所发现的方法描写校园的一处景物,化方法为能力.
【课堂理念】激活“我要学”,让学习成为一种内在的需要；推动“我要思”,让学习成为发现研究的过程；助力“我要用”,让学习成为完整深刻的习得.
【教学过程】
一、尝试描述,明确需要
师：颐和园景点繁多.文中,作者用移步换景的方式,先写主要景点——
生：长廊（板书）.
师：再写——
生：万寿山（板书）.
师：最后写——
生：昆明湖（板书）.
师：不同的景点具体特点各有不同,比如长廊（长）,万寿山（高）,昆明湖（静、绿）,但它们都一个共同的特点,那就是一
生：美丽（板书）.
师：所以文章这样总写开头（课件出示）,读！
生：北京的颐和园是个美丽的大公园.
师：没有听出特点,再读！
生：北京的颐和园是个美丽的大公园.（重读了“美丽”）
师：悟性真好！文章的结尾这样写（课件出示）,读！
生：颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏.
师：开头结尾紧扣中心写,中间移步换景具体描写,同学们,了解这样的顺序,就叫整体地读书.上节课后,老师布置了一道细致人微读书的作业（课件出示）,读——
生：长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同,作者描写的方法也不一样；我要找出描写这些景物的句子,好好体会体会,并做批注.
师：按要求做过的同学,请对着自己的鼻子竖个大拇指！
每个学生都竖起了大拇指.
师：四(5)班的大拇指比颐和园还美！俗话说：学以致用.大家细读课文做批注,不知道效果怎样,（课件定格到学校操场图）谁愿意用自己的语言描述描述美丽的操场？
生1：走进黎郡小学的大门,顺着校道往西走,会看到一个绿色的大操场.
师：方位词用得不错,有小导游的味道！谁继续？
生2：操场很大,两边有许多长青树.春天,还有五颜六色的小花开放.
师：你观察到了操场上的具体景物.谁还有不同的描述？
生3：我们一下课就会到操场上做游戏.
师：没错,操场上当然少不了人的活动.此时此刻,老师想采访采访,如果你是远方的朋友,听完介绍,说实话,有没有被深深吸引住？
生：没有.
师：为什么？不是有绿草坪,有树有花吗？
生：还不具体不生动,吸引力不够.
师：有同样感受的同学,露八颗牙微笑一下！
（生笑）
二、自选景点,发现写法
师：黎郡美不美,全靠你的嘴.遇到嘴拙词穷不知怎么描述的时候,咱们得懂得找书本这个好帮手.请把课本打开到第88页,快速浏览课文,颐和园三处主要景点,你最喜欢哪一处？生浏览课文.
师：最喜欢长廊的同学请举手；最喜欢万寿山的同学请举拳；最喜欢昆明湖的请起立！请用最快的速度最安静地就近坐到指定位置！
生迅速坐好.
师：四(5)班的习惯真好！接下来,咱们根据自己的组别,快速看看有关段落,看看自己课前自学时批注的描写方法,能不能把校园写得具体生动（板书）写得吸引人.开始！
学生读文,或思考批注,或补充批注.
师：最美的学习是发现,发现需要分享.（课件出示分享要求）谁来读读？
生：别人发现的写法,你如果认同,可以偷学；你不认同的发现,互相讨论；定时4分钟,每个小组推选一个代表上台板书本组的发现.
师：小组交流分享活动,开始！
三、交流碰撞,读写融合
师：分享结束,请看黑板！大家发现的描写秘诀可真不少.咱们先看“长廊组”.预备,读！
生：列数字、从内部到外部……
师：这些名词好专业哦！这些描写方法与把景物写得具体生动吸引人有关系吗？发现者在哪里,请做解释.
生：这条长廊有七百多米长,分成273间.从数字中我们可以看到长廊的长.
师：七百多米,分成273间,这该有多长啊,谁能想象？
生1：应该有学校附近的地铁站那么长.
师：没错,只会更远一点.谁继续想象？
生2：我们学校所有的教室连在一起,再增加两倍.
师：这就是数字带给我们的长廊印象.不用数字有这效果吗？老师想找个同学PKPK！请听：这条长廊很长,分成很多间.
生：这条长廊有七百多米长,分成273间.
师：这条长廊很长,分成很多间.（加重加点词语的音强）
生：这条长廊有七百多米长,分成273间.
师：这条长廊很长很长,分成很多很多间.（加重加点词语音强并延长音节）大家一起读！
生：这条长廊有七百多米长,分成273间.
师：两种方式写长廊,哪种更显长？
生：写具体数字的那种.
师：大家都确定？
生：都确定！
师：明白了,用数字说话更有说服力.要不咱们试试这方法的威力？
（课件出示操场图及导写文字：黎郡小学的操场可大了！）
生：黎郡小学的操场可大了！围着它走一圈要十分钟.
师：十分钟,写出了操场的大.谁还有不同的写法？
生：黎郡小学的操场可大了！大约有一万两千平方米.
师：深入了解了具体数据,文章也就具体了.观察高手通常都是这么干的.掌声！
师：长廊组的第二个发现：从内部到外部.什么意思,都明白吗？
生：明白.
师：那好,请用朗读回答.内部描写是一
生1：每一间的横槛上都有五彩的画……没有哪两幅是相同的.
师：此时此刻,你就站在长廊里,抬头,上面是数不清的形态各异的画……想象画面,读！
生齐读.
师：此时此刻,你就站在长廊里,放眼四周,深吸一口气……什么感觉,请用一个词语表达.
生1：舒爽.
生2：清爽.
生3：特别的舒服,享受.
师：用文中的词讲就是——
生：心旷神怡.
师：请想象这样的外部环境这样的感受,读！
生：长廊两旁栽满了……使人神清气爽.
师：没错,从内部到局部,长廊的景色确实更具体生动了.这种写法对我们描写操场有什么用呢？操场有内部和外部吗？
生：可以从操场中心写到操场四周.
生：从写植物到写人的活动.
师：厉害！思维灵活的人都是像你这样思考的.
师：接下来,咱们走进万寿山组.哪位同学解释解释：你们的发现与写具体生动有什么关系？
生：先描写景点的样子,最后说出景点的名字,读起来更吸引人更生动,这就是倒装句.
师：你说了不算,咱们得体验体验.来,句子不倒装了.你读给大家听！
生：抬头一看,佛香阁出现在眼前……下面就是排云殿,它是一排排金碧辉煌的宫殿.
同桌互读互听.
师：大家读得真投入！来,说说什么感觉？
生：感觉很平凡,很单调.
生：感觉课文的写法更吸引人.
师：所以,老师不得不说,万寿山组,不简单！学生鼓掌.
师：最后一组,咱们得换一种交流方式.昆明湖组,全体起立！各位同学,对他们的发现,大家可以自由地指名发问！
生1：张曦,请问什么是多方位描写？
生2：请大家跟我读：站在佛香阁的前面向下望、正前面、向东远眺.
师：你们昨天预习做批注时发现这种写法了吗？强烈建议大家圈出这些方位词！咱们合作读读,你们读方位词,建议大家朗读时结合情境做动作,比如向下望、向东远眺（示范）.大家试试！
师读词,生齐做动作.
师：合作读开始,请听——
师生合作读文.
师：昆明湖美吗？具体生动吗？
师：这是多方位描写方法的功劳.感谢发现者！请继续发问.
生1：比喻与写具体生动有什么关系？
生2：把静的昆明湖和绿的昆明湖比喻成镜子和碧玉,昆明湖就写得很形象很生动.
师：（课件出示句子：正前面,昆明湖……碧玉.）好文章是读出来的,谁来用朗读给它添彩？
师：那是一面怎样的镜子？
生：一面可以照出人影的镜子.
师：那是一块怎样的碧玉？
生：一块清澈透明的碧玉.
师：想象这样的镜子,想象这样的碧玉,想象美丽的昆明湖,读！
生齐读.
师：声音真好听.去掉想象就是一
生：昆明湖很静很绿.
师：（学生齐读两遍后）还有那么美吗？还具体生动吗？
生：没有.
师：这就是比喻的魅力！同学们,发现是无止境的,怎样把校园介绍得具体生动？有的同学发现了写好句子的方法,有的同学则发现了写好段落的方法.读书就应该这样,学会从怎么写去思考发现,并用比较的方式来体会写法的妙处.当然,最重要的是还要善于大胆运用（板书）.
师：接下来,咱们再次回到学校操场图.请试着运用刚才学到的方法写一个片段.生自由练笔.
师：大多数同学已经写好了,没有写完的也没关系.咱们先与同桌交换修改,请把你最欣赏的句子画上漂亮的波浪线.
学生互相评改.
师：黎郡操场上的风光,谁第一个描绘？
生1：亲爱的朋友,我们学校的大操场可就更美了.你瞧,12,000平米的面积,够大吧！足球场上,只要是课间,就成了我们的乐园.同学们有的在柔软的塑胶地毯上打滚,有的在三五成群地做游戏,还有的在练习传足球……
生鼓掌.
师：掌声就是点赞,此时此刻,你有什么想说的？
生：谢谢大家的表扬.我发现书上的方法真管用！
师：是你们的发现真管用！谁接着来？
生2：顺着校道往西走,就可以看见一块一年四季绿茵茵的平地,那就是学校的足球场.它是由塑胶铺成的,既干净又漂亮,我们在上面打滚也不会弄脏衣服.操场是我们最喜欢去的地方.你瞧,只要一下课,操场就热闹起来！同学们有的兴奋地玩抛沙包的游戏,还有的趴在绿油油的塑胶草坪上说悄悄话
师：掌声就是最好的评价,你的粉丝不少啊！文中被打波浪线的句子会是哪一句呢？请大声朗读！
生：同学们有的三五成群地踢足球……说悄悄话……
师：同学,能给你的波浪线一个理由吗？
生：我觉得写出了操场给大家带来的快乐.
四、继续发现,开窗延学
师：此时此刻,老师想问：如果你是远方的朋友,现在,有没有非得过来瞧瞧的冲动？
生1：有.
师：真有？
生2：真有.
师：怕是真有点悬.除非你们完成这项作业（课件）：班级群里有《美文》（展示图文并茂的佳作）,课后大家继续发现写法,继续走进校园观察,最后制作成图文并茂的《我的校园我的家》电子宣传书.到时候,你远方的朋友见了,才会说：哇,帅呆了！（表情）
颐和园论文范文结:
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