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如何培养农村小学学困生学好数学

中图分类号:G623.23文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2017)7-0015-01

随着新课程的实施,小学数学课堂焕然一新.课堂灵动起来了,自主探索的学习方式为学生提供更广阔的探索空间;教师尊重学生的个体差异,注重培养学生的自尊心和自信心,学生的主主体得到了发挥.然而,透过精彩纷呈的表面,也有一些不尽如人意的地方.表现在小学数学教学中,有相当一部分学生由于多种原因对学习数学有畏难情绪,感到学习起来比较吃力,由于成绩不理想继而失去自信心,放弃数学学习,出现了所谓的学困生.下面谈谈我在数学教学中,如何关心学困生,帮助他们提高学习数学的成效.

一、树立爱心,增加信心

数学学困生形成的原因多种多样,但是他们唯一的共同点是都受到歧视.喜爱成绩优秀、能力强的学生每个老师都能做到,喜欢一个学困生却不是每个老师都能做到的,对学困生也充满爱心的老师才有资格成为一名好老师;只有对学生充满爱心,才能积极自愿地去辅导他们的功课,才有辅导的动力,才有希望把学困生转化为优秀生.

1."传道"是人与人心灵的交流,教学对象不同于生产对象,是有着丰富的内心世界情感的学生,学生往往会因为与教师有着良好的合作关系、友谊关系而努力学习;会因与教师在教与学上不合拍,情感关系上不平等逃避学习.所以,成功的教育往往是双边活动开展得比较好的教育,往往是师生关系入了密切阶段,一个眼神、一个手势、一个表情就能彼此领略对方的意图.初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为喜欢某课任老师而重视该科的学习.一般来说,大多数后进生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,非常渴望老师对他们"以诚相待",不歧视,不讽刺,不打击,不揭短.后进生都有一个怕遭冷落的共同心理.因此,在教学过程中,科任教师要详细地了解每位学生的实际情况,包括:家庭背景、心理素质、兴趣爱好、优点缺点、成绩状况、与同学交往情况等等,找他们个别谈心,进行心理辅导,挖掘他们的闪光点,并不断鼓励,同时对他们抱有诚挚的爱,平等的尊重,建立起良好的师生关系.

2.练习、作业分层,适当降低要求,减轻作业负担.

(1)低起点.由于学生基础较差,因此教学的起点必须低,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学.教学中主要采用以下几种"低起点"引入法:以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点;以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点;以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点.

(2)勤练习.由于后进生在课堂教学中有意注意时间较短,在教学中可以把每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样可以调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动.事实表明:课堂活动形式多样,学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少.

快反馈.后进生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学知识往往需要多次反复才能掌握.

二、联系生活,激发兴趣

数学来源于生活,是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象.学生对生活中常见的具体事物比较熟悉.因此小学生数学认识结构的形成,首先必须依赖于生活实践活动.而课前预习,便是学生进行实践活动的良好机会.课堂上没有条件,没有时间做的,课前可以先做.如教学加减法的一些简便运算时,为了让学生体会到"多减要加"的道理,我举了一个实例."小红带了162元到商场买一双新鞋,小红看中的鞋子的标价是97元,你认为小红会怎样拿线?"让学生汇报交流后,教师侧重指出下列这种拿法:小红从口袋中拿出()张一百元,营业员找回小红()元,这时小红口袋里还有()元.然后要求学生填空,并写出算式.学生写出了以下算式:

①162-97②62+3③100-97+62④162-100+3

通过观察算式让学生体会到算式的结果都相同,但算起来

③是顺理成章,体现了操作的过程;④体现了"多减要加"的算理;②算起来最方便,体现了学生的直觉思维.在此实例中,不仅使学生明白了"多减要加"的道理,而且学生还发现了比书上介绍的方法更为方便的方法,即遇到减去一个接近整十、整百、整千……的数,也可以把被减数一分为二,一部分是整十、整百、整千……的数,然后再加上原来的尾数,这种方法更贴近生活实际.同时,教师要善于挖掘学习内容的趣味性,增强实用性.著名数学家华罗庚说:"人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际."因此,无论是概念背景或例证,还是应用题内容的选择或练习题的设计,都应注重贴近实际,富有趣味性.在实际教学活动中我们也发现,一道"猴子分桃"的应用题远比"制造拖拉机"要受学生欢迎.鉴此,我在教长方形、正方形面积时,给学生一张居室平面图,让学生帮助住户计算每个房间的面积,在教应用题时,补充一些日常生活中的实际问题,让学生做小当家.这样一来,学习内容既有趣味性,也有实用性.对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力.教学师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了.

三、重视互动,体验成功

在教学中,教师要让学生当主角,让学困生上台"多唱戏".我在教学实践中实践发现,很多情况下,教师讲不如学生讲;教师教不如同学教.让学生真正参与互动,投入到学习中,就能促进思维,促进理解,促进记忆.例如教学"长方形的面积计算".每个同学都准备了几张1平方分米的正方形纸卡,但要摆一摆推算课桌有多少平方分米还不够,怎么办?只有同座合作着摆.要推算得快,两人还需协作分工好,一人摆长边,看一行能摆几个;另一个摆宽边,看能摆几行.让学生在与他人的合作中,体会到快乐、成功,从而培养学生的合作精神.从头至尾我始终让学生自己尝试、自己发现、自己总结,我只是在适当的时候稍加点拨,取得了良好效果.

"冰冻三尺,非一日之寒",对学困生的转化也非一朝一夕之事.只要我们多一点爱心,多一点耐心,多一点贴心,学困生是会有进步的一天的.只要我们每一位教师开动脑筋,做个有心人,就会找到开启学困生心灵的钥匙.只要教师耐心地培养,持之以恒,让每个学困生都有成功的体验,增强他们的信心,努力为每个学困生创设不同的"最近发展区",使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展,相信他们就会很快地走出困境的.

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