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应用型本科院校经济类专业《会计学基础》课程教学改革探析

摘 要:应用型本科教学的改革任重道远,教学质量是其立校之本,培养的人才要被社会所认可,必须突出其应用型人才的特色.在教学中,经济类专业的《会计学基础》教学存在诸多问题,进行该课程的教学改革势在必行.本文分析了经济类专业的会计学基础课程在教学中存在主要问题,并结合经济类专业人才培养的目标从教学目标、教学观念、教学内容和教学方法等进行改革探讨.

关键词:应用型本科;经济类专业;会计学基础;教学改革

中图分类号:G642.0文献识别码:A文章编号:1001-828X(2017)021-0-02

《会计学基础》课程是经济类专业的专业基础课程,它在其应用型人才培养的整个教学体系中具有不可替代的重要作用.通过本课程的学习,使学生了解基本知识、基本方法和基本技能,学习并通晓财务会计中的账务处理方法.此外,本课程的学习不仅仅是进一步学习其他专业的相关课程奠定必备的基础,也为财务报告的理解与使用打下了坚实的基础.

然而,在实际教学过程中,发现其教学效果并不理想,既无法实现经济类专业的该课程教学的目标,也难以与人才培养目标相吻合.因此,结合应用型本科院校的特点,针对经济类专业学生的人才培养目标,如何创建科学的课程教学模式显得至关重要.

一、经济类专业会计学基础课程教学中存在的问题

《会计学基础》课程是经济类专业学生的一门重要的专业基础课程,同时也是从事经济金融工作者必须掌握的专业知识.然而,在实际教学中,经济类专业的教学效果不理想,教学过程中存在诸多问题.对于应用型本科院校的经济类专业学生而言,传统的《会计学基础》课程教学主要存在以下问题:

1.教学目标不明确

经济类专业学生毕业后,少有从事企事业单位的会计核算工作.以本学院经济与金融专业的人才培养方案为例子,开设该课程的目的主要是服务于未来就业的需要.经济与金融本科专业学生未来主要供职于银行券商等金融机构,其工作会涉及到一些财务知识的应用能力,比如具备阅读财务会计报告,并从报表中获取信息的能力.因此,经济类学生的教学目标应侧重于“能读懂、会运用”会计信息,而不是会计核算.

然而,目前学院部分教师在授课过程中对经济类专业的《会计学基础》课程的教学目标并不清楚,依然沿用传统的会计类专业的授课思维模式,与会计类专业的课程的教学目标并无区别,在设定其教学目标要求学生通过课程学习既要理解会计基本理论和基础知识、又要熟练掌握会计核算技能.教学要求中包括能识别、确认核算单位经济业务的基本情况的能力、能识别原始并根据原始判断具体的经济业务的能力、能设置账簿,包括总账、日记账、明细账的能力、能够根据原始凭证和记账凭证登记总账、日记账、明细账的能力.这一目标与会计专业的目标相似,并没有体现出经济与金融专业真正的教学目标,从而降低了教学效果.

2.教学内容缺乏针对性

众所周知,学生之间存在差异性,特别是针对不同专业的学生而言,他们的培养目标有所不同,从而其教学需求有所差异.但是在实际教学过程中,教师针对经济类专业学生和会计类专业学生的课时安排、教学内容教学重点并无区分.比如以本院经济与金融专业为例,该专业设置的《会计学基础》开课时间为大二第一学期,周学时3学时,共计48学时.与会计专业相比,无论是该课程的课时安排,还是教学目标、教学重点均无差异.此外,从授课内容来看,以制造企业的经济业务为基础,教授学生如何对不同的经济业务进行会计簿记,如何填制原始凭证和记帐凭证、如何登记各种账簿,如何生成财务报告.很多教师将大部分时间花在教非会计专业的学生如何做会计,就如同“老会计”手把手教“新会计”记账、算账一般.然而,针对经济类专业学生而言,学会如何进行会计核算并不是该专业本课程的教学重点.相反,了解账务处理的基本流程,能理解并运用财务报告中的相关信息对企业的经营管理作出决策和建议才应该是金融类专业学生的学习重点.在实际教学中,会计学的基本原理和会计核算往往被教师们视作教学的重点,耗费绝大部分的学时在该部分,这与会计专业的《会计学基础》课程目标并无区别.但是,贴合经济学专业的学生人才培养目标的知识,比如财务处理程序、结合实际经济环境的财务报表分析等,讲授所占的比例甚少.

3.教学方法单一

《会计学基础》这门课程理论性较强,课程教学往往侧重于会计的借贷记账法理论和经济业务的核算.在教学过程中,教师们往往以传统的理论教学为主,课堂中以教师讲授为主,学生进行课堂练习为辅.学生们普遍反应教学环节枯燥无聊,其理论知识抽象,晦涩难懂.教师们纷纷反映教学效果欠佳,学生们,尤其是非会计专业的学生上课缺乏积极性,知识掌握情况较差.此外,该课程在实践教学环节设计较少,学生应用知识和实践能力难以得到锻炼,从而大大降低了教学效率.

二、经济类专业《会计学基础》课程教学改革措施

应用型本科教学的改革任重道远,教学质量是其立校之本,培养的人才要被社会所认可,必须突出其应用型人才的特色.针对经济类专业的学生而言,《会计学基础》是经济学学科的专业基础课程,要进行该课程的教学改革,笔者认为主要从以下三个方面着手.

1.明确教学目标

经济类专业的毕业生大部分将在银行券商等金融机构从事经济分析、经营管理、金融服务和风险防控等相关工作,鲜有从事会计核算岗位.他们在未来的工作中主要扮演的是会计信息的“使用者”这一角色,需要具备分析和利用会计信息的能力,而不是会计业务的核算能力.他们未来的工作可能会涉及到一些财务知识的应用能力,比如具备阅读财务会计报告,并从报表中获取信息的能力.因此, “能读懂、会运用”会计信息应该被设定为经济类专业学生《会计学基础》课程的教学目标,而并非进行会计核算、根据经济业务写会计分录.

因此,针对经济类专业的学生的教学目标需要有别于会计专业的,侧重于培养理解、分析和运用会计信息的能力,将财务知识与金融机构的经济分析、企业的经营管理有机结合.笔者认为,其教学目标主要包括以下几个方面:第一,基本的会计原理和理论知识应当作为学习的基本内容之一.第二,知晓会计账务处理的基本流程与程序,具有阅读和理解财务报告的能力,并且能利用报表中的信息对企业的各项经济活动进行分析和预测.第三,应将有效配置资源的能力、科学分析与决策的能力作为培养学生的重要目标.

2.转变教学观念

教学观念的变革会带来全新的教学视角,因此,经济类专业学生的《会计学基础》课程改革需要教师们转变其教学管变,摒弃传统的“老会计”带“新学徒”的教学观念和模式.教师们应将经济类专业的学生的教学视作为培养会计信息的使用者、会计信息的相关决策者,而并非培养会计核算人员.从管理决策人员的视角看,就是如何对会计工作进行系统有效地管理,使之产生对相关人有用的会计信息.对于经济类专业的学生而言,目的不是为了让其仅掌握制度的条条框框,而是要明白从加强管理的角度出发,为何需要设置各种凭证、账簿,其目的是什么;如何对凭证和账簿进行有效控制以减少差错率,保证会计信息的真实可靠;如何利用企业的会计报表对企业的财务状况、经营成果等进行分析.

3.合理教学内容

在教学内容的设置上,一方面应以经济类专业人才培养目标为出发点,另一方面应本着“必需”、“够用”、“易学”、“实用”的原则,调整教学内容.在教学内容上,应摒弃传统的以讲授会计核算和簿记为主,培养合格的出纳、会计为目标的状况,转向为以提升学生分析问题、运用知识的能力为重要目标.

纵观现有《会计学基础》课程的教学内容, 簿记技术的内容占据了较大篇幅, 即如何对不同的经济业务进行会计核算,如何填制原始凭证和记帐凭证、如何登记各种账簿.对于会计专业的学生而言, 这是需要重点掌握的内容, 因为这有利于学生毕业后马上能够胜任会计核算工作.但是对于培养经济类专业的应用型人才而言, 情形就有所不同.经济类专业应在学习会计的基本理论、会计分录的基础上,增加财务分析,报表分析等相关内容,侧重于锻炼学生的分析能力.此外,会计的账务处理技术也在不断地发展,有些旧的方法被抛弃或很少在实务中应用,教学内容也要与时俱进,删减面面俱到却又没有实际意义的教学内容,通过知识点教会学生融会贯通的能力,实际上就是在培养学生自我学习、继续学习的能力.

以经济与金融专业为例,在教学内容上应该包括以下 3 个方面:

(1)会计基础理论

学生有必要知晓一些会计的基础理论知识,包括会计的基本假设、复式记账法的理论、会计账户结构等,帮助学生了解会计的基本原理,为会计报表的学习和运用打下一定的基础.此外,为了让经济类专业的学生意识到会计这门商业语言的重要性,笔者建议增设会计在经济类、金融类专业岗位中的重要性的介绍,进而提高非会计类专业学生学习《会计学基础》课程的兴趣.

(2)企业常规业务核算及报表编制

制造企业的经济业务核算往往被视作《会计学基础》课程的重中之重.在教学过程中,对传统的会计循环的顺序, 即凭证———账簿———报表循序渐进进行改革,突出会计报表在教学中的重要意义.因此,笔者认为教学顺序可调整为: 财务会计报告( 说明会计信息的有用性) ———会计报表要素 ( 理解会计报表的构成) ——会计科目与账户( 理解会计报表项目数字来源) ——复式记账( 理解会计科目的运用) ———会计凭证 ( 复式记账的依据) ———会计账簿( 会计凭证的汇总) .

上述教学内容顺序的调整旨在引导学生以财务报告为出发点,以企业管理者或者外部信息使用者的角度理解会计信息的产生、账务处理的流程,从而使得学生能在正确理解会计学原理的框架体系下,利用会计报表的信息做出决策,区别于会计学专业的学生的教学内容顺序.

(3)财务报表的理解和分析

除了让学生知晓财务报告的编制方法以外,增加财务分析,报表分析等相关内容.并且,在讲解会计报表时,重点说明会计报表结构与会计报表分析之间的关系,解释如何计算和分析财务指标,以及如何利用附表和附录阅读会计报表的方法和技巧.

4.丰富教学方法

经济类专业《会计学基础》课程改革还要求其课程教学方法做出相应的改变,即由原先的灌输式教学变为启发式教学,努力培养学生独立思考能力和创新学习能力.

首先,应摒弃传统的理论讲授式教学,积极采用案例教学法.在教学过程中,应减少教师理论讲授的部分,鼓励学生积极参与到课堂中来,鼓励学生积极参与案例思考与讨论,让学生运用理论知识和方法进行案例分析.其次,在教学过程中,还可以多采用启发式教学方法,多提出问题让学生思考、讨论.比如,在讲授会计主体这一基本假设时,教师可以预先设计几个相关的问题,通过不断的设问引导学生积极、主动的参与思考,让学生逐步理解会计主体假设的重要性和意义.通过启发式教学,合理设问,一方面能充分发挥学生课堂教学中的主体作用,另一方面也锻炼了学生分析能力、解决问题的能力.再者,课堂教学应注重应用型能力的培养,在教学过程中积极采用实验教学法,真正达到“教、学、做一体化,培养学生的实务操作能力”的目的.在实验环节中,一方面要让学生们完成“证-账-表”这一套完整的账务处理,以便于学生清楚的理解财务处理流程;另一方面,简单的财务报表分析这一环节也应该纳入实验环节,从而培养经济类专业学生预测、决策的能力.

参考文献:

[1]王芳,姚恒珍,张月兰.高职非会计专业会计基础课程改革探讨[J].中国职业技术教育,2017(2):64-67.

[2]朱幼凤.应用型本科基础会计课程改革探讨—以浙江树人大学为例[J].浙江树人大学学报,2011(12):42-45.

[3]裘益政.会计学原理课程教学改革研究—以“管理型财会人才”为目标导向[J].财会通讯:综合版,2008(7):21-22.

作者简介:李梦媛(1988-),女,四川成都人,四川工商学院,助教,硕士,主要从事财务理论与实务研究.

会计学基础论文范文结:

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