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高职音乐专业技能课中的新型师生关系
程 欣
（开封文化艺术职业学院 河南 开封 475000）
【摘 要】社会经济的发展对高职教育提出了新的要求,要更好地实现人才培养目标,提高人才竞争力,音乐专业应该在音乐技能课课堂上构建和谐的师生关系,促进教学质量的提高.
【关键词】高职；音乐专业；技能课；师生关系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)07-0182-02
随着社会的发展和经济的繁荣,人们对精神生活的要求更高了,市场对于基层的文化艺术人才的需求也越来越多.高等职业院校音乐专业肩负着培养基层文艺人才的任务,它的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展,系统地掌握音乐、舞蹈、戏曲等表演艺术的基本理论和专业技能,了解相关学科知识,有较强的审美能力和创造性力,适应表演行业需求的,从事文艺表演、群众文艺活动的策划与指导等工作的高素质技能型专门人才.要更好地实现人才培养目标,就要提高教学质量,而音乐技能课中的师生关系直接影响着教学效果.
“教学”一词源于希腊文,有传授与学习的意思.西方过去强调“教授”,后来格外强调“学习”,再后来又对两方面都很强调,从而提出“教与学”一词.20世纪人们格外重视教学过程中教师的指导作用,强调教与学的有机统一,更多使用“Instruction”称“教学活动”.在我国,人们对教学的涵义也存在较大差异,目前具代表性的一种观点：教学是教师、学生教与学的统一活动.在这个活动中,学生掌握一定的知识技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德.另一种是：教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动.进一步说指的是教与学相结合相统一的活动.还有一种：在教师有目的、有计划的指导下,学生积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,并形成一定的思想品德.
教学是以课程内容为中介的师生双方的教与学的共同活动.教学过程是一种社会活动,教学过程中的师生关系是社会关系的一种体现,是教育生活中最为重要的关系,教育过程是师生关系形成和建立的动态过程.良好的师生关系有助于教与学活动的愉快有序地进行.
一、教师的“权威”
要建立良好的师生关系,关键在于提高教师的素质和道德水准.教师承担对学生的教育与管理职责,每个学生都受到教师的指导与监督.“权威”,即有威信、威望之义.教师如果没有一定的权威,将不能积极地影响学生,使学生“亲其师,信其道”；相反,教师的过度权威也可能会抑制学生,给师生关系带来负面影响.
教师的权威来自于多方面,可以在具体教学实践的过程中获得,也可以由教师自身的道德修养、专业基础、业务能力而形成,还可以从教师的人格魅力中获得.
教师在学生心目中的威望,是教师在学生中权威性的具体表现.通常把教师在学校教育过程中的权利,称为“外在的权威”,把源于教师德行修养的威望称为“内在的权威”. 教师内在的权威具有双重价值：自身的道德修养、专业基础以及敬业精神,本身具有作为榜样的教育价值；教师在学生中有威信,教育教学内容就容易得到学生认同.“内在的权威”的提升也就是要充分展现教师的人格魅力.作为教师,要努力完善自己的知识结构,拓展知识视野,提高专业技能,发扬敬业精神,能够成为传道授业的优秀教师.
音乐专业技能课上,教师适时、规范地示范也是教师权威的体现.在一节音乐技能课上,教师有力地掌握着进程,及时发现并纠正学生技术上的问题,声情并茂地引导学生增强音乐表现力.通过示范使学生直观地体会教师的要求,更快地找准自身不足,了解改善方法,明确努力方向.一堂高质量的音乐技能课,教师应该在课前明确教学的目的,分析学生的优缺点以及亟待解决的问题,制定清晰的教学步骤与教学方法,课堂上有力地贯彻教学计划.高职音乐技能课多是一对一或小组的教学,课堂上学生可能会提出一些自己学习的经验体会,甚至是疑问,教师在遇到学生有疑虑时,可以肯定地对他说：“我想让你试试这个练习.我知道它对很多学生有用,如果你掌握了它,肯定会对你的学习有帮助.”老师表现出很有信心,很有把握,学生便比较容易信任老师,从而接受老师的方法.
二、新型的师生关系
在长期的教育发展过程中逐渐形成了传统的教师角色,教师是“专家”,是“学生行为塑造者”,“知识传授者”.教师从传授者、控制者转变成参与者、合作者.随着社会和教育的发展,师生关系也随之发生着变化.现代教育打破了传统的“以教师为中心”的理念,课堂教学更多体现“以学生为中心”,建立平等、、合作的学习氛围.“尊重学生”、“师生平等”,不能超越规范的限制,把个人意愿强加于学生,尊重学生的人格、个性和想法,客观对待不同条件的学生和他们自己的方法,帮助他们扬长避短.学生有的积极努力,有的懒散,有的浮躁,有的基础扎实,有的底子很薄,教师要对自己的所有学生平等对待,帮助学生制定适当的学习目标,明确达到目标的方法,提出练习过程中应该注意的问题.教师在以平等身份参与教学活动的同时,给学生提出学习建议,靠自身丰富的专业知识、精湛的业务水平和人格魅力感染学生、影响学生.
教师不仅要关心学生的专业进步,还要关注并引导学生在情感、态度和价值观、学习方法以及学生生活、健康等.师生之间的情感交流,有助于学生接受教育的影响.对于学生来说,教师的理解与关怀可以成为他们学习的一种动力.作为引导者,教师要注重教学的生成性,教学方式要服务于学生的学习方式,注重个体差异,有针对性地引导学生主动地、发挥个人特点地学习,使每个学生都在自身基础上有所提高.教师还要灵活运用多种教学方法和手段,创造丰富的教学意境,激发学习兴趣,给学生心理上的支持和精神上的鼓舞.要及时对学生的进步进行肯定,运用建设性的语言和学生沟通.对于学生的不足,与其说“不”,不如说“换个方法,这样做试试”.教师还要帮助学生对学习的过程和结果进行评价,形成反思能力,建立正确的艺术审美观.从主导者、仲裁者转变成引导者、促进者.
不同时代对师生关系有不同的价值判断、价值评价与价值选择,在当代高职音乐专业音乐技能课教学中,如何给师生关系作价值定位呢？首先,要尊重学生.说到“师生关系”,人们常常想到“师生平等”.音乐技能课中,教师不仅要有权威的教学和引导,还要尊重学生的人格,尊重他们的想法和感受.其次,要平等地对待所有学生.学生可能会因自然条件、学习基础、学习经历的不同,出现差异,教师在教学中,不能表现出自己的偏好,应该“一视同仁”.对于基础较好、能力较强的学生,要大胆“压担子”,提出更高的要求；对于基础稍差的学生,要保护学生的自信心和求知欲,布置力所能及的任务,使其有所提高.更重要的是,要着眼于提高学生的专业水平.虽然教师有不同的个性、情绪、爱好和特长,但在教学中,只能以是否有助于学生的专业进步来衡量.
当代的高职教育,特别是艺术教育,要求教师不断努力地成为学生的知心朋友、发现和解决问题的启发者、知识技能学习的引路者.在音乐专业技能课上构建和谐的师生关系,促进教学质量的提高,有助于人才培养目标的实现,和人才竞争力的提高.
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作者简介：
程 欣（1977-）,女,汉族,河南开封人,本科,开封文化艺术职业学院讲师,研究方向：音乐教育.
音乐专业论文范文结:
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3、北方音乐期刊
5、动物医学专业论文