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提高英语教学效果学生思维能力
初中英语教学在学生的英语学习生涯中占据着重要的地位,它既是对小学英语学习成果的巩固和提升,又为高中阶段的英语学习奠定基础.在该阶段,学生不仅要具有良好的听说读写能力,更要提高思维能力.思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等.而初中阶段正是拓展和提升这些能力的关键时期.因此,在英语教学中,教师要在课程设置、实践教学中,多方面、多角度、多手法地挖掘学生的潜在能力,提升学生的思维能力,提升英语教学效果.
一、培养学生思维能力的重要性
培养学生的思维能力,可以为学生未来的学习和成长打下坚实的基础,促进学生成长成才.在初中阶段,学生的认知能力、思维能力等都处于不成熟的阶段,世界观、人生观和价值观也正在形成当中.同时,学生的思维能力也处于快速发展和提升的时期.在英语课堂教学中,教师通过创设课堂情境和具体引导,让学生体会英语学习和汉语学习的区别,从中摸索出一套适合自己的学习方法,进而提高学习效果,这会增强学生的学习能力和思维能力.拥有了较强的学习能力,形成了有益的思维方法后,学生在未来的成长中将会受益终身.
二、培养学生思维能力的有效措施
（1）发挥学生的主观能动性,培养独立思考能力.众所周知,英语学习和汉语学习有很多的不同点.比如：英语重结构,汉语重语义；英语多长句,汉语多短句；英语多从句,汉语多分句；英语多被动,汉语多主动；英语多变化,汉语多重复.初中英语的学习难度相较之前有所加深,有的学生在实际学习过程中产生了畏难情绪.这个时候,教师一定要多加引导,发挥学生的主观能动性,努力找出英语和其他语言的区别和相同点,培养学生的独立思考能力,帮助学生总结出学习英语的方法和规律.在寻找有效学习方法的过程中,学生的主观能动性会得到发挥,学生的理解力、分析力、综合力等思维能力都会得到有效锻炼和提升.
（2）创设英语情境,锻炼学生的思维能力.在我们的实际生活中,需要开口讲英语的环境非常少.这就需要英语教师在课堂教学中有意识地为学生创设一些相对真实的英语情境,需要教师将学生带入情境中,引发学生进行思考、联想,锻炼他们的联想能力.比如,在实际教学中讲到关于购物的内容时,教师首先可以让学生们谈谈自己的购物清单和购物的体会.然后,可以安排学生开展角色扮演活动,让学生们分别扮演店员、店主和顾客,让他们揣摩自己所扮演角色的心理,并设计出符合角色的英语台词.最后,学生们按照设计好的情境进行分角色表演,锻炼自己的英语表达能力.在整个活动中,学生都离不开思考,从而使思维能力得到锻炼和发展.另外,每逢西方人比较注重的“复活节”“圣诞节”来临之际,教师可以让学生们用英语交流一下这个节日的由来和风俗习惯等.这样的活动不仅能提高学生的英语综合能力,还能开阔学生的眼界,发展他们的思维能力.
（3）鼓励学生开口说英语,在实践中培养学生的思维能力.语言最大的用处是说、听和用.因此,在英语课堂教学中,教师在让学生掌握英语词汇、语法等知识的基础上,应该鼓励学生走出去,多听、多说、多看,这样才能真正检验英语课堂的学习效果.学生只有边学边实践,两者才能相辅相成,互相促进.为达成这一目标,教师可以在班级设立英语角,成立英语活动小组,为学生们搭建英语交流的平台.除此之外,教师还可以鼓励学生去外国人经常出入的场所,如一些旅游景点,一些外国人习惯购物的超市和商店等,鼓励学生主动开口与他们用英语进行交流.在实际的英语对话情境中,学生的英语语言能力会得到很大的锻炼和提升.另外,学习关于食物的英语知识后,学生可以去售卖西式食品的商店和超市购物,或者去西餐店点餐,用英语说出相应的食物.通过这样的实践活动,学生不仅能锻炼自己的英语口语能力,而且还会发现自己的词汇及英语知识储备量还远远不够,需要进一步学习.在英语实践活动中,学生可以有效提高自己的思维能力.
三、结束语
总之,培养学生的思维能力不能一蹴而就,需要教师在英语教学中不断探索和实践,寻求科学有效的教学方法,从多个角度入手,借助多种教学资源,开阔学生的思维,发展学生的思维能力,提高英语教学效果.英语学习过程既是一种认识过程,又是一种探究过程,教师只有悉心引导,尊重学生的主体地位,才能创设宽松、和谐的学习氛围,从而激发学生学习的主观能动性.教师只有营造这样的学习环境和氛围,才能真正提高英语教学效果,使学生学到知识,才能充分锻炼和提高学生的思维能力,培养他们的开拓精神和创新思维意识.
参考文献：
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思维能力论文范文结:
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