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构建灵活课堂教学模式实现大学化学高效性教学
摘 要：本文主要阐述灵活课堂教学设计的重要性,以及在大学化学高效性教学中的应用,包括灵活课堂理念的提出与构建、灵活课堂的必备工作、灵活课堂的教学设计环节等方面.笔者通过课堂教学现状提出自己的一些想法,期望可以提高教学质量.
关键词：灵活课堂教学模式；大学化学；高效性教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0198-02
课堂是学生在学校学习期间获取知识的主要场所,是教师教书育人的主要渠道.传统的课堂教学模式是以书本为纲、老师为主体、学生为客体的教学模式.传统课堂上,主要采用老师单向讲解、学生被动听讲的教学模式,结果导致很多情况下学生学习的主动性被忽略,造成“教”与“学”的分离.目前,国内高校在大学化学教学过程中存在的问题主要有三个方面.第一,课时相对教材内容来说比较少,在课时短、内容多、节奏快的情况下,教师大多采取“灌输式”教学方式,学生在短时间内不能很好地消化课程内容.第二,理论课为主、实验课课时偏少.第三,很多时候由于受实验条件的限制,学生不能达到人人一套实验设备,使得学生缺乏主观能动性,不利于提高学生的动手能力及兴趣,同时也限制了学生创新能力的培养.
下面笔者就大学化学的教学从以下几个方面进行阐述.
一、构建灵活课堂的必备工作
构建灵活的课堂教学模式,需要化学教师事先做好以下准备工作.
第一,精选教学内容.对教学大纲做到非常深入的了解,面向不同专业,对应“课时短、内容多”的现状对教学计划做相应的调整[1].在教学内容的选取与删减过程中,注意内容的重点以及前后内容的关联.第二,查阅课外资料.在“知识爆炸”的时代,知识更新的速度是非常快的.例如,化学中涉及的“有机物的种类”这一概念,在2003年人教版的《有机化学》中是3000万种,十年之后的2014年更改为8000万种.这个简单的例子表明,随着新的科研成果的出现,有些化学概念、化学原理等都需要重新界定.所以,教师必须有一种“跟上时代脚步”的紧迫感,需要不断充实自己.从另一个角度来看,整堂课教师如果只讲书本知识,很容易使学生觉得乏味.如果教师在课前进行大量资料查阅,掌握最新的科研动态,可以及时将相关学科专业的新知识,以及从事科学研究的新成果融入课程教学,将会提高学生的学习兴趣,实现课堂学习的高效性.例如,在讲解“凝胶与胶凝”的知识时,可以把科研中的研究热点“纳米软材料”引入课堂,让学生除了学习书本知识外,还可以了解广义的凝胶在各个领域中的一些潜在应用.
二、灵活课堂的教学环节设计
传统课堂教学模式下,教师通常会单方面讲授45分钟,学生虽然很努力地在听,但是没有机会主动参与.这种传统的授课方式单纯注重传授知识,忽视师生互动,很难保证学生高效学习、很难提高学生分析和解决问题的能力.为了改善现状、提高学生的学习效率,教师应不断更新和改革传统的教学方法,设计并采用灵活的课堂教学环节,构建以学生为中心的教学模式,让学生可以积极参与课堂教学,从而为学生积极思考、勇于创新提供最大的发展空间.灵活的课堂教学环节设计主要有四个：通过网络平台,加强预习、复习环节；带着问题进行讨论式课堂,减少讲授时间；简单的实验搬进课堂；基于多媒体教学形式的改革.
（一）构建网络平台,提高学生课下学习的积极性
网络以其灵活、便捷、连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体,符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求.高校应该充分利用互联网资源,建立一套适合本校大学生学习的多样化教学方式[2].建立教学网站,并将其作为教学资源的传播和交流平台.网络教学平台是新兴的教学形式,教师可以将教学资源和教学内容等上传,也可将课程相关的拓展知识放入网站,方便学生自行学习.网站资源可以根据时展、科研动态更新做到定时更新、随时上传教学和科研改革成果,让学生在第一时间了解相关新的教学科研动态.网络极大地丰富了教学资源,教师可在网上收集相关案例、图片、视频等,在授课时使用,可以实现课堂教学的图文并茂,不但有利于学生的理解,还有助于调动学生的学习兴趣和积极性.但目前存在的问题是,由于教师时间、精力有限,网络资源制作和更新很难做到非常及时,从而导致网站知识陈旧.另外,教师不可能时时在线,网络交互及在线交流功能不能得到充分的体现.所以,目前,只能把网络教学作为教学辅助手段,主要让学生可以在课下时间通过网络课程达到预习、复习的目的.
（二）开展讨论式课堂,提高学生的学习主动性
现在的大学生获取信息的渠道多、知识面广,一味采取“填鸭式”的传统教学模式不能满足学生的学习需要.讨论式课堂教学模式越来越引起人们的广泛关注.讨论式课堂不同于传统的课堂教学模式,它是以启发式教学理念为基础,以学生为中心,在学生与学生、学生与教师之间通过讨论的方式互相启发,使得学生自我参与的机会更多.讨论式教学有利于突出学生的主体性和教师的主导性,有利于提高课堂效率.但要使讨论式课堂达到较好的教学效果,教师和学生都应该对要讨论的问题做好充足的准备.课堂讨论的形式可以是学生提问,也可以是老师提出问题,大家进行讨论,如果学生的提问和回答不够充分,教师及时进行补充.当然,受课时少以及班级人数太多等条件的限制,对讨论式课堂进行的次数、时间的长短等,教师都要充分地把握好,尽可能使教学效果达到最好.
（三）简单的实验进课堂,提高学生学习的浓厚兴趣
课堂教学通常是教师以书本为纲进行纯理论教学,整堂课下来教师讲得口干舌燥、学生听得昏昏欲睡,教学效果不佳.如果教师在课堂教学中穿插化学实验,这样既达到了传授知识的目的,又可以提高学生的学习效率.具体来说,可以通过多媒体来演示实验过程,有条件的情况下可以进行现场演示.如,在讲解“硅酸盐”课程内容时,可以在课堂上给学生演示有趣的“水中花园”实验.该实验从试剂到现象都非常安全、易于操作,直观、漂亮的实验现象使学生很容易掌握知识点,并且提高学生学习的积极性.
（四）基于多媒体教学形式的改革
多媒体教学在日常的教学中已经被广泛应用.多媒体教学具有图文声像并茂、直观性强的特点,可以增强学生学习的主观能动性；在授课过程当中合理运用多媒体教学,可以大大优化教学效果,如在杂化轨道中,可以把抽象的轨道具体化,增加学生学习的兴趣；多媒体课件一旦制作完成后,可以重复使用,从而可以降低教师备课的难度.但多媒体教学也会存在很多问题.例如,多媒体教学课堂信息量大,屏幕上出现大量的文字和图片,播放速度快,导致学生来不及做笔记、没有完全弄懂就翻页了；多媒体教学并不适用于课程的所有章节,有些计算推导过程最好结合板书,更有利于学生思路跟上讲课的节奏.所以,我们应该综合考虑具体情况,根据教学对象和教学目标的特点,通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息真正作用于学生,形成良好的课堂教学结构,达到最好的教学效果[3].
三、结语
当然,灵活的课堂教学设计的前提是保证取得高效教学效果.教师利用自己渊博的知识、丰富的阅历和经验,向学生传播知识的同时也要传播正能量.在课堂中引入花絮故事等需要把握好分寸,否则会导致“喧宾夺主”的负面影响.笔者希望通过构建灵活课堂教学模式,使学生在大学化学的学习过程中可以达到高效学习的效果.无论采用什么教学模式,都要牢记“学生为本”的核心理念.
大学化学论文范文结:
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