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关于农村小学英语教学
中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化,各方面都发展得很快.但是不容置疑的是,我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家.要发展,要进步,要在较短的时间内掌握各种技术,我们不可能单靠自己搞研究,必须学习发达国家先进的技术,而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言——英语.就计算机程序开发为例,虽然目前的计算机操作系统已经有中文版,但要进行应用程序开发,程序还是用英语编写的.高新技术资料大部分都是以英语编写.印度虽然在很多方面的发展比不上中国,但印度的软件开发业却比中国发达很多,造成这种差距的一个重要原因就是印度程序员普遍英语应用水平比中国程序员高.
我们在学习别人先进技术,经验的同时,也需要与世界各国展开各种技术上和经济上的合作.如果不懂英语对话,便无法与合作方沟通交流,也更谈不上合作了.譬如某公司开发了一个具有世界水平的产品,如果能打开国际市场,前途将是一片光明.但偏偏公司人员不懂英语,无法很好地与国外客户沟通,无法将产品的优良性能展示出来,这将是一个惨重的损失.我国农村英语教学的现状如下：
一、英语学科“不好教”,大多数学校领导不重视
首先,对于领导而言,聘任到教语文和数学的老师很容易,但要找到合适的老师挑起英语教学的担子就非常困难.一方面是由于大多数学校英语师资不够,导致许多学生英语知识存在断层,谁都不愿意接手一个差的教学班.
其次,就是有些领导认为英语学科到了初中还要学,小学不行的话学生升入初中再补也不迟,因此对于英语老师的选配就降低要求：只要开得起课来,有老师上课就行.当然,有一种例外情况：领导很重视,可就是没有教英语的老师可以选聘,无奈之下只得降低要求.
同时,不少学校领导自己本身就不懂英语学科的教学,自然而然就跟不上对英语老师的指导和监督,无法及时了解真实的英语教学状况.因此对于不少小学而言,英语教学在事实上就成为了完成上级规定的要求,而无暇顾及英语教学的质量.
二、家长文化水平有限,不重视小学的英语学习,也谈不上对学生英语学习的监督辅导
很多农村小学的学生家长目前的年龄都是四十岁左右,他们的孩子目前都面临着英语老师不足的问题,更不要谈在他们上学的阶段英语可以学到什么程度了.再者,英语毕竟是这几年才在农村小学里开设起来,因而他们也认为反正到初中还要学,小学阶段学不好再到初中学也不迟.还有一点非常重要的就是目前很多农村学生都是留守儿童,大多数都跟着爷爷奶奶生活,爷爷奶奶对英语更是一窍不通.所以,目前农村小学学生英语的学习状况就是在学校里学个一知半解,在家里家长不管不问.当然,不排除有些家长重视孩子的英语学习,可限于知识水平,根本无法进行辅导.
三、学生缺少英语学习兴趣,学习主动性不足
由于师资配备和师资水平的原因,致使不少学生的英语成绩不理想：平时的单元测试大多数学生考个五六十分,好点的也就是考个七八十分,不理想的就考到了二三十分.这样的成绩极大的打击了学生学习英语的自信心,学习英语的兴趣也在一次又一次的失利中逐渐减少.时间久了,这种状况就变为了恶性循环,当学生升入到五六年级之后,不少学生就已经放弃了英语学科的学习,英语仿佛成了选修课.这与原本在小学开设英语课程的目的?“激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心”这些目标明显背道而驰,不仅没有起到积极的作用,反而让学生一开始就在脑子里对英语建立起了“头疼”“拦路虎”的学科印象,越学越伤心,非常不利于初中的英语教学.
四、改进措施
（1）强化教师培训,提升小学英语教师专业知识水平.对于乡镇教育领导而言,没有招考英语教师的权利,只能“盘活存量”,利用好现有教师资源：首先定期对小学英语老师进行专业知识培训,强化英语教师基本功,使小学英语教师的语法知识系统化、读音趋于规范化标准化；其次,加强教材教法的培训,提高教师驾驭教材的能力技巧.
（2）学校领导必须要提高思想认识,充分认识到小学英语教学和初中的英语教学是一体的,离开了小学的英语教学,初中英语教学的质量很难保证.
（3）乡教研室要定期开展英语教研活动,给老师们交流探讨的平台.不少英语教师遇到问题后往往在自己学校里解决不了,因为偌大一所学校顶多也就是两名英语老师,因而本校内部的英语教研活动很多都是流于形式,名存实亡.这就需要乡镇教研室定期组织全乡的英语教师进行教研活动,探讨教学中的疑惑,交流教学中好的做法.
（4）制定激励政策,鼓励年轻教师到偏远农村小学进行教学.现在很多年轻教师不愿意到偏远小学教学的原因：一是交通生活不便；二是偏远小学的教学环境不理想,教学硬件比较落后.针对这种情况,乡镇教办完全可以拿出一部分资金对到偏远小学教课的老师进行补贴,或者是根据年轻教师在偏远小学教学时间的长短给予晋级方面的优惠政策.
英语教学论文范文结:
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