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对高校地质专业化学教学和

摘要：本文研究了在高校教学中,教师该如何对非化学专业尤其是地质专业的学生进行化学知识教学的问题.首先,介绍了地质中包含的化学知识以及相关联系；然后,指出地质和化学两学科内容结合施教的教学现状；接着,分析了教法与施教主观态度中的不足；最后,积极思考了从重视程度、兴趣问题、专业素质及教学方法4 个方面来应对这些不足.

关键词：非化学专业；高校化学；化学教学；教学思考

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.06.020

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）06—0071—03

一、地质中的化学

化学是一门研究世界变化的学科,这门学科可以帮助学生认识世界以及万物变化,帮助学生理解事物的发展和变化规律.所以,对于非化学专业的学生来说,虽然不用专门学习化学知识,但是适当了解化学知识可以加强对周围事物的了解.尤其是学习与地球科学方面知识相关的学生,学习化学对他们本身的帮助更大.地质勘探、地形分析、土壤成分测试等地质工作都离不开化学的帮助.比如,在通过发现的化石来了解本地区的地质变化过程中,需要剖析化石的组成成分,研究其组成元素种类、含量等,再把当今本地区岩石土壤中的化学组成元素以及含量与其作对比,就能够了解这一地区地质的演变过程.［1］所以地质研究与化学知识密切相连,地质专业的学生需要有一定的化学知识基础,在学习地质知识以及研究地质情况时才能更加得心应手.在高校教学中,需要强化非化学专业尤其是地质类专业学生的化学素养,帮助其了解和巩固自己本专业的学习内容,提高其综合素质.

二、教学现状

将地质和化学知识组合在一起,最早是由美国化学家（F.W.Clarke）、挪威矿物学家戈尔德史密斯（V.M.Goldschmidt）等人探索出来的新模式,之后便产生了如地球化学这样的综合性学科.而我国教学把地质和化学学科结合起来得较晚,一直以来都只重视各专业本身的教学效果.现在,我国已经看到了二者结合的益处,并积极发展和改进地质化学类专业的教学,地质和化学两门学科正如两条小溪般渐渐汇合在一起,互相壮大着彼此的力量.现在我国已经有了地质和化学结合的专业性学科,甚至有了本方面专业较强的高校,中国地质大学、吉林大学等高校经过长时间的探索,将地质学科和化学知识整合在一起,在教给学生地质科学专业的内容时,也让学生们掌握了丰富的化学基础,培养了很多出色的地质研究人才,为我国的地质研究做了不少贡献.［2］但在地质专业化学的教学方面,仍然有许多学校的教学不如人意.一些高校对地质类专业学生教授的化学知识太少,不重视其在地质学习中的作用,讲课时一般也都只重理论,而化学这门课的实验性强,有些化学原理需要借助实验才能让学生真正理解.在给地质科学类专业的学生讲解化学知识时,需要掌握好“火候”,不能太深入,否则学生理解困难,难以吸收,又不能太粗浅,否则学到的化学知识就只能是“花拳绣腿”,实用性不大.而大部分教师在这一点上掌握不好,或深或浅,影响地质学科的学生对化学学习的兴趣和接受程度.

三、存在问题

（一）学校重视程度不够,过分注重专业理论的教学,而忽视了化学在地质教学和地质研究中起到的辅助作用,所以在课程安排上没有优势.学校安排的化学基础课课时少,课程内容过浅,并且只是将其作为辅修课,学校的不重视必然也会影响学生对这门课的重视度,辅修课在学生们的心目中远远没有主修课重要,而教师也同样可能由于其只是辅修课程,在教学时就不会像主修课那样尽心尽力,影响学生对化学知识的汲取.还有一些学校化学课的上课时间安排不合理.例如,将上课时间安排在双休日的自习课,或者是安排在期末.周六、周日是学生休息放松的时间,学生的学习积极性低,这个时间上课很容易出现抵触情绪.而期末,学生都忙于复习专业课的内容,学校对辅修课程的期末考察不严格,这个时候学生不愿意花费过多精力和时间在化学这种辅修课上,所以对化学知识的学习和掌握就会有很大不足.

（二）学生兴趣问题

地质类专业学生最主要学习的是地质知识,地质教材中有很多新奇的地质特征、地质奇观等内容,学生比较感兴趣,而化学作为学生的辅助课程,需要学习元素组成、变化规律,甚至还要背诵元素周期表,化学知识相对于地质知识来说,可能更加枯燥死板一些,学生难以接受,提不起兴趣.［3］还有一些教师在教授化学知识时,缺乏热情,讲课过程枯燥无味,学生听得昏昏欲睡,更想对由各种生僻字组成的周期表“敬而远之”.学生对化学知识提不起学习劲头,自然也学不好化学.

（三）教师专业素质

一些教师对地质知识懂得更多一些,而只了解一少部分化学知识,对一些化学现象、化学原理一知半解,不注意平时的自我提升,没有积累与地质专业相关的其他学科知识,自己在教授化学基础课程时都比较费劲,学生们更是不知所云,较难理解和接受所学的知识.地质专业熟悉化学专业知识的教师较少,而专业的化学教师资源不足.

（四）教学方法问题

在地质知识和化学知识结合的课程教学中,教师的教学方法单一,在教授化学知识时,只是简单的理论讲解,按部就班地讲解化学元素、物质组成、化学反应、化学公式等内容,而地质专业的知识画面感更强、更活泼,学生从学习生动的地质知识到学习枯燥复杂的化学变化理论,落差大,接受难.而且部分教师在讲解化学知识时,不把化学和生活实际结合起来,空有理论的化学会给学生带来化学知识没有实际用处的错觉,影响教学.实验可以帮助学生理解和接受化学知识,而一些地质专业没有配备化学实验器材,教师在教学时也不注意通过实验来巩固学生学习到的理论,学生对化学的理解过于表面.［4］还有教师在化学课上,没有将其与地质知识结合,讲解时只介绍化学本门学科的特点、作用、原理等,因此学生也很难将二者融会贯通,两门学科的知识之间出现裂缝,连接性不强.

四、教学思考

（一）学校要重视

学校要认识到地质知识和化学知识融合后,给地质专业学生带来的益处,以及在地质研究中的帮助作用.提高化学知识在地质专业课程中的地位,督促学生重视这项学科的学习.在课程安排上,把课程时间安排在学习周期之内,在学生学习积极性保持较高水平时学习化学知识,尽量使化学课在期末之前就完成教学任务,既能保障学生良好地掌握化学知识,又不与学生的期末专业复习时间冲突,化学学习更有效果.

（二）提高学生兴趣

既然地质知识比化学知识更生动,所以在教授化学知识时可以由地质知识引入,激起学生的学习劲头.例如,在学习PH 值、二氧化碳和碳酸盐之间的化学反应时,就可以先向学生们展示喀斯特的地质图片,当学生们看到这种岩溶地貌时,就会产生了解的好奇心,这时再告诉学生今天所要学习的化学知识就是导致这种地貌形成的原因,学生就会带着好奇心和兴趣开始学习,对化学知识有了很强的学习劲头［5］.教师在教授化学知识时,也要注意多与学生互动,引导他们跟上自己的讲课进程.

（三）配备专业教师

化学知识对地质学习很有帮助,可以为地质研究提供原理支持,所以学校可以为地质专业的学生配备专业化学教师,负责教授学生们地质学科中遇到的化学原理.其他地质专业的教师也应该保持学习的热情,学习与地质知识相关的其他学科内容,扩大自己的知识面,掌握更多地质方面的化学原理.只要教师能够把地质知识和其他学科知识连接起来,学生才能学到更系统、更全面的内容.

（四）创新教学方法

1.教学方法要多样

在教学中,不能只将单一的化学理论讲给学生,多寻找能够引起学生对化学知识兴趣的方法,以及能够帮助学生更好理解化学反应的讲课方式.比如,在上化学课之前,告诉学生教师会抽选几名同学来当一次“教师”,而自己作为“学生”在台下听他们讲解,请同学们提前预习并做好讲解准备.然后在上课时,请几名同学上台讲解化学课,对他们的讲解做好记录,当几名同学讲解结束后,再对讲解不够清楚的内容进一步解释.通过这样的教学方法,可以促使学生在课前积极预习,并自己动脑思考本节课程的重难点,尝试自己初步解决问题.上课时,学生对本节化学课的内容已经有了整体的了解和把握,在教师的点拨下,会更容易接受本节课程的内容.［6］

2.教学内容要联系实际

化学元素、化学公式这些内容都是我们在生活中不易见到的内容,但它却和生活息息相关.所以在讲解化学内容时,联合生活实际,让学生们感受到其与现实生活的零距离,拉近化学和学生之间的距离.比如,以一个带有生活气息的例子来引入化学课程,拿一只橘子和一个气球,用剥下来的橘子皮靠近吹起的气球,挤一点橘皮汁,发现气球居然自己爆炸了,然后向学生们解释原因.橘子和气球都是学生们在生活中的常见物,利用它们之间的反应来引导学习化学反应,可以消除化学在学生心目中的神秘感,拉近距离.

3.注重实验教学

了解化学、学习反应原理都离不开实验.在教学中,由于在地质专业教学设备中,可能很少会有化学器材,但是一些简单的化学实验可以通过简单的设备来完成.比如,在学习乙酸和乙醇之间的反应时,学生们会了解到,二者之间反应生成酯化物,产生香气.为了让学生们将死板的化学公式变为生动的理解,可以在一只器皿中,倒入少量的醋,以及做菜时常会用到的料酒,然后让学生观察器皿中的反应,并留意反应发出的味道.当学生亲眼见到器皿中的反应并闻到香味时,这个化学反应以及它的反应原理都已经转化为有趣的实验现象和画面,更容易被学生深刻理解并牢牢记住.

4.巧妙结合地质知识

在学习土壤元素组成时,可以将地质专业学生收集到的各地区土壤拿来,在教师自己示范过测试方法后,根据测试结果,记录土壤的不同性质,并让同学根据这些性质分析当地的地质条件.按照这种方式,化学知识和地质内容无缝结合,知道了利用化学帮助分析地质特征的方法,增加对化学学习的积极性.

五、结语

地质学对了解我国的地形地貌、研究地质变化等都很重要,在其工作过程中,需要用到化学知识数不胜数.所以,要增加学生的化学知识储备,教师在教学时要足够重视化学知识的作用,不断革新自己的教学方法,联系生活,多做实验,将化学知识和地质内容连接起来,让学生们在精通自己本专业知识的同时,也能有良好的化学素质.

［参考文献］

［1］丁严艳,余华,龚莹.面向高校非化学专业的《大学化学》课程的教学思考［J］.教育教学论坛,2015（33）.

［2］谭桂娥,曾秀琼,李秀玲,等.非化学专业基础化学实验的教学探索［J］.大学化学,2015（30）.

［3］姚瑰妮,谢异萍,赵逸云,等.高校“非化学类学生”实验性素质教育的研究和实践［J］.课程教育研究:新教师教学,2016（22）.

［4］张素玲.非化学专业有机化学教学实践创新探索——以环境专业为例［J］.教育教学论坛,2016（05）.

［5］张晓灿,刘爱贤,叶海木.非化学专业《大学化学》课程教学的几点思考和感受［J］.广州化工,2016（44）.

［6］夏昌坤,陆晓菁,陈敏.因材施教培养兴趣引导学生积极思考教学初探——非化学专业物理化学课程教学的几点体会［J］.教育教学论坛,2016（20）.

［7］李新为.中等职业学校地质专业的化学教学［J］.教育,2015（34）.

Reflection and Exploration on Chemistry Teaching for Geology Major in Colleges

SHANG Mingyu,REN Yunsheng

( Jilin University, Changchun Jilin 130012, China)

Abstract：This article mainly studies the chemistry teaching issues about the non-chemistry（geology）major in colleges. First,the article introduces the chemistry in geology and the relationship between the two disciplines; Next, we point out the teaching statusabout the combination of chemical and geological knowledge; Then, we he analyzed the inadequacies in the subjective attitudeand teaching method; Finally, we positively think about how to deal with these inadequacies in four aspects: attitude, interest, professionaliand teaching method.

Key words: Non-chemistry Major；College Chemistry；Chemistry Teaching；Consideration of Teaching

［责任编辑：尚欣］

地质专业论文范文结:

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