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审美和快乐式幼儿音乐教育
池英
【摘 要】在素质教育理念的大力推行之下,幼儿音乐教育理念也发生了很大的改变.“审美与快乐”作为指导幼儿音乐教学的两大原则,对于激发幼儿学生的学习兴趣,培养幼儿学生的音乐艺术情操具有积极的作用.因此,在幼儿音乐教育实践中,应该坚持“审美与快乐”原则和方法,促进音乐教育的健康发展.
【关键词】快乐教育 幼儿音乐教学 方法探究
一、“审美与快乐”式幼儿音乐教学的意义
音乐作为一种传统艺术,在幼儿教育中具有重要的地位.启发幼儿的音乐天赋既是开发幼儿智商和艺术细胞的有效措施,也是提高幼儿综合素养的必然选择.随着素质教育理念的大力推广,越来越多的教师和家长认识到音乐教育的重要性,很多幼儿教育机构也将音乐课程纳入到幼儿教育体系当中.但是很多学校在幼儿音乐教育上存在着观念认识的偏差和教学方法上的错误,导致幼儿音乐能力不能得到全面的开发,也没有真正发挥音乐教育对幼儿的启蒙作用.这是因为很多幼儿音乐教育课程,在思想观念上一味强调对幼儿学生听力、音乐技巧等知识的教学,而没有在快乐学习的原则下重视对幼儿学生审美能力的培养.机械式的音乐教学很容易引起学生的反感,学生也会缺乏对音乐的学习兴趣.另外,幼儿音乐教学还存在着教学脱离生活实际,缺乏创新性和趣味性等问题,导致幼儿音乐教学成效不高.因此,幼儿音乐教师应该认识到这些问题,在教学实践中始终坚持“审美与快乐”的教学原则.以幼儿学生的身心特点为基础,重视对幼儿学生音乐审美能力的培养［1］.
二、如何开展“审美与快乐”式幼儿音乐教学
(一)创设教学情境
在幼儿音乐教学中创设教学情境,不仅能够帮助幼儿学生更好地理解音乐艺术的魅力,也能够有效激发幼儿学生的学习兴趣.因此,音乐教师应该在课堂教学中注重对幼儿思维的引导,帮助幼儿养成正确的学习习惯.比如在教儿歌《马路边》的时候,音乐教师可以鼓励幼儿学生讲讲对叔叔的印象,或者是讲讲自己平时见到的好人好事等等,这样的教学情境能够帮助幼儿理解歌曲表达的态度和价值观,让幼儿学生在学习歌曲的同时还能够受到良好价值观的熏陶.或者在音乐课堂上,也可以让幼儿学生模仿和表演儿歌歌曲中的场景,让学生在亲自参与的过程中感受到音乐学习的快乐,从而喜欢上音乐课堂.幼儿学生的理解能力十分有限,必要的情境能够帮助他们更好地把握歌曲的内涵,正确吸收歌曲的艺术养分.而且,幼儿学生往往比较活泼好动,只有在浓烈的学习兴趣驱动之下才能更加积极主动的学习.因此,音乐教师应该在幼儿音乐教学过程中,帮助学生培养起良好的学习兴趣,为今后的音乐教学打下基础［2］.
(二)改善教学方法
为了培养幼儿学生的音乐兴趣,幼儿音乐教育应该积极改善教学方法.一方面,音乐教育应该采取更加丰富生动的方法,吸引幼儿学生的注意力；另一方面,音乐教学可以与其他学科和其他知识相结合,促进幼儿学生音乐能力的全面发展.因此,音乐教师可以适当打破传统音乐课堂的限制,给予学生更多机会去欣赏音乐艺术.比如,让幼儿学生模仿小鸭子叫,这样能够鼓励学生积极参与到音乐学习中来,也能鼓励学生大胆开口学习音乐知识.活泼生动的学习形式也能够使音乐课堂氛围更加热烈,让学生从音乐学习中得到快乐.同时,结合歌曲的歌词内容,可以让学生在音乐课堂上数一数黑板上画出的鸭子个数,从而巩固数学知识.当然,幼儿音乐教学也可以和美术、语文等其他学科的知识结合起来,这样学生能够从多个角度理解音乐的魅力.只有从教学方法的改善入手,在音乐教学中融入对幼儿审美能力的培养,才能贯彻和落实音乐教育的“审美与快乐”方法.
(三)运用多媒体技术
在幼儿音乐教学中,以“审美与快乐”原则为指导,音乐教师应该积极采用多媒体技术来打造创造性的立体音乐课堂.利用网络资源,音乐教师可以及时搜索到各种各样的音乐教学资源,选择其中合适的进行教学.这样音乐课堂教学就可以根据幼儿学生的学习需要进行灵活的调整,而创设教学情境也变得更加容易.有的歌曲可以结合视频、图片等进行教学,这样可以帮助幼儿在轻松愉快的学习环境中培养音乐能力.与此同时,利用多媒体技术也可以对幼儿学生进行音乐审美能力的教育,以对比分析的教学方法提高幼儿学生的审美情趣［3］.
（四）培养音乐素养音乐教师应该树立明确的教学目标,以音乐教学为桥梁,积极开展音乐拓展活动,帮助幼儿学生形成良好的学习习惯和生活态度.另外,也要在音乐教学中培养幼儿学生的表达能力.通过开展各种各样的歌唱比赛、音乐游戏、音乐剧欣赏等,可以帮助幼儿学生锻炼自身的音乐表达能力.在参与音乐活动的过程中,幼儿学生不仅可以与其他同学一起感受到音乐学习的快乐,也可以得到组织能力、审美能力等方面的锻炼,这样对于培养幼儿学生健全积极的人格品质来说也是非常有益的.
三、结语
综上所述,音乐教育对于幼儿学生的健康成长具有非常积极的作用,音乐教师应该在教学实践中积极落实“审美与快乐”的教育理念.通过改善教学方法、创设教学情境、运用多媒体技术、重视素质培养等措施,可以让幼儿学生在快乐的学习氛围中提高音乐审美能力.
参考文献：
［1］周秀娟.“快乐式”幼儿音乐教育初探［J］.学周刊,2016(35):246~247.
［2］杨燕.如何建立幼儿音乐教育的“审美与快乐”模式［J］.大舞台,2011(07):212~213.
［3］张玮婷.“审美与快乐”式小学音乐教育探究［J］.音乐时空,2015(17):174.
（作者单位：周口市幼儿师范学校）
音乐教育论文范文结:
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